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簡(jiǎn)析課文大自然的語(yǔ)言
且有了很多收獲，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡(jiǎn)單分析。
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚(yú)鱗的圓圈，樹(shù)的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲(chóng)”推測(cè)地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲(chóng)”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類(lèi)型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時(shí)我重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和能力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí)、通俗有趣的語(yǔ)言，解釋介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的特點(diǎn)。
簡(jiǎn)析課文大自然的語(yǔ)言
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚(yú)鱗的圓圈，樹(shù)的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲(chóng)”推測(cè)地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲(chóng)”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問(wèn)：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語(yǔ)言。
二、充分朗讀，注重感悟。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話與交流。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語(yǔ)言的神奇，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊，第一步:通過(guò)讀、說(shuō)、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書(shū)是根本，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
簡(jiǎn)析課文大自然的語(yǔ)言
1、關(guān)于標(biāo)題：
以大自然的語(yǔ)言為題，顯得新穎別致，引人入勝。語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了文章才恍然大悟，原來(lái)大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言反思總結(jié)
1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。
2、時(shí)間分配的還不夠好，沒(méi)有做到從容，鎮(zhèn)定。應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時(shí)，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，這不正好將知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎?其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見(jiàn)解，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說(shuō)，這只是一節(jié)課，我不能就此來(lái)論成敗。我只想把它寫(xiě)出來(lái)，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。
上了一節(jié)公開(kāi)課，有很大的收獲，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，這是一篇說(shuō)明文，而且是事理說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學(xué)生喜歡這類(lèi)文章，明白其中的科學(xué)道理，熱愛(ài)這門(mén)科學(xué)，真需要教師動(dòng)動(dòng)腦筋來(lái)備課上課，經(jīng)過(guò)集體備課，我們說(shuō)說(shuō)自己的上課方式，在說(shuō)課中我知道了文章確定的重點(diǎn)是生動(dòng)準(zhǔn)確有條理的語(yǔ)言，和嚴(yán)密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數(shù)字，作比較等說(shuō)明方法，確定教學(xué)目標(biāo)后，選擇教學(xué)方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué)，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說(shuō)明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，找到了適合學(xué)生的課件，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，研究了學(xué)生，研究了大綱，新課標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際風(fēng)格，準(zhǔn)備上課。
大自然的語(yǔ)言反思總結(jié)
在導(dǎo)入部分，為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上我利用cai課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問(wèn)：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語(yǔ)言。
對(duì)于處理教材這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語(yǔ)言的神奇，但詩(shī)歌有9個(gè)小節(jié)，篇幅較長(zhǎng)，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊，第一步:通過(guò)讀、說(shuō)、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲。
這一課的難點(diǎn)我通過(guò)課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲(chóng)”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
課文《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思
核心提示：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，再好的課堂設(shè)計(jì)如果脫離了學(xué)生，也只能是空中的樓閣。因此，教師在備課過(guò)程中一定要深入研讀學(xué)生。教師只有事先研讀學(xué)生，在預(yù)習(xí)時(shí)有的.放矢地進(jìn)行交流，上課時(shí)才能有效地引導(dǎo)。我在預(yù)習(xí)課的時(shí)...
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，再好的課堂設(shè)計(jì)如果脫離了學(xué)生，也只能是空中的樓閣。因此，教師在備課過(guò)程中一定要深入研讀學(xué)生。教師只有事先研讀學(xué)生，在預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢地進(jìn)行交流，上課時(shí)才能有效地引導(dǎo)。
我在預(yù)習(xí)課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不大配合，嘗試著交流了幾次，都碰了壁。此時(shí)，我沒(méi)有積極想辦法，進(jìn)行疏通和引導(dǎo)，卻急于求成，只想快點(diǎn)完成自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，喪失了和學(xué)生溝通交流的最好時(shí)機(jī)。以致學(xué)生在課堂上未能很好地展現(xiàn)自己，課堂上的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意。這是這節(jié)課我最遺憾的地方。
今后，我還需要多學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進(jìn)行交流，深入研讀各種各樣的學(xué)生，在備課中關(guān)注他們，在教學(xué)中引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)各層次的學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。
大自然的語(yǔ)言反思總結(jié)
課堂的拓展部分，我訓(xùn)練學(xué)生整合資料，仿寫(xiě)詩(shī)歌。課前，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語(yǔ)言的資料。為仿寫(xiě)詩(shī)歌，做好了素材準(zhǔn)備。在品讀課文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)和寫(xiě)作形式，抓住這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用課前收集的資料，模仿課文編寫(xiě)詩(shī)歌。首先，，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)知道那些大自然的語(yǔ)言。再用課件出示向日葵、驗(yàn)資、彩虹等大自然的語(yǔ)言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，根據(jù)收集的資料模仿詩(shī)歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想，不一會(huì)兒充滿童趣的詩(shī)歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來(lái)臨?！?/p>
板書(shū)是微型教案，具有高度的概括性，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)能使課堂增添新的活力，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書(shū)既應(yīng)概文中介紹的大自然的語(yǔ)言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn)。”所以我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：揭示課題時(shí)板書(shū)：大自然的語(yǔ)言，在精讀課文，理解內(nèi)容過(guò)程中學(xué)生提出哪種大自然的語(yǔ)言，就板畫(huà)，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語(yǔ)言分類(lèi)，感受大自然語(yǔ)言的神奇后，板：妙不可言?？偨Y(jié)全詩(shī)時(shí)，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。
通過(guò)講這節(jié)課，我有許多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高。如教材的處理，教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。同時(shí)，我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學(xué)互助、教學(xué)互長(zhǎng)真正落到實(shí)處，我堅(jiān)信多思出智慧，只要想到，就要做到。
簡(jiǎn)析課文大自然的語(yǔ)言
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能依照例句用只要就能、寫(xiě)句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)介紹科普知識(shí)兒童詩(shī)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識(shí)。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)大自然、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入：
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》，（齊讀）看著這個(gè)課題，你們想知道什么？（看課題提問(wèn)）。
大自然是一本厚厚的書(shū)，這本書(shū)里有很多與我們的生活密切相關(guān)的語(yǔ)言。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語(yǔ)言。
二、自學(xué)感知課文。
請(qǐng)大家自由讀課文，注意課文中的兩個(gè)生字，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
三、反饋檢查。
練習(xí)題：《作業(yè)本》5。
四、合作研究朗讀指導(dǎo)。
2、反饋：
（1）你看那天上的白云，就是大自然的語(yǔ)言。白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天。
這一節(jié)的準(zhǔn)是用得好，因?yàn)樗f(shuō)得很肯定。
（2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語(yǔ)言。螞蟻忙著搬家，出門(mén)要帶雨傘。
這一節(jié)，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。
（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？大自然在水面寫(xiě)著：春天來(lái)到人間。
這一節(jié)，作者用了比喻、反問(wèn)的手法，把蝌蚪寫(xiě)提特別有趣。
（4）大雁在編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？大自然在藍(lán)天寫(xiě)著：秋天已在眼前。
這一節(jié)也用了比喻和反問(wèn)的手法，很有意思。
（5）大樹(shù)如果被砍倒，你會(huì)從年輪中了解：一年只長(zhǎng)一圈，告訴我們它已活了幾年。
這一節(jié)。
歸納出。
a：你看那，b：（）。
（）大自然在（）。
（）（）。
4、將二、三、四、五四節(jié)進(jìn)行a、b改寫(xiě)。改寫(xiě)后評(píng)價(jià)。
五、課外拓展。
那同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有讀懂大自然的一些語(yǔ)言呢？能不能將它用a或b的形式寫(xiě)下來(lái)呢？
六、小結(jié)：有時(shí)間可以質(zhì)疑。
大自然的語(yǔ)言反思總結(jié)
我最大的感觸是，教師應(yīng)該鉆研教材，研究透徹，然后是將文章的綱領(lǐng)提煉出來(lái)，也就是板書(shū)，有了這個(gè)綱，就有了一條線索，實(shí)際這也是作者的寫(xiě)作思路，與作者進(jìn)行交流，在文章中。暗含了寫(xiě)作目的，掌握了根本之后再去研究形式，讓它們服務(wù)于內(nèi)容就會(huì)游刃有余，即使出現(xiàn)課件問(wèn)題，課堂偶發(fā)事件，也會(huì)處理自如。
在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實(shí)能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標(biāo)，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步。
教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化，教師為學(xué)生籌劃一切，從表面上看是教師事事關(guān)心，實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性，教師成為教參的傳聲筒，語(yǔ)文課缺乏靈活與生動(dòng)，在這節(jié)課中沒(méi)能夠更新觀念。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語(yǔ)文課程倡導(dǎo)的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”的原則，選取“平等對(duì)話”這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語(yǔ)言在告訴著人們哪些新奇的知識(shí)，并以此為立足點(diǎn)，讓學(xué)生在文本中感悟，在拓展延伸中領(lǐng)會(huì)，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
課文《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思
1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說(shuō)是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。
2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語(yǔ)言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動(dòng)手，要勤于動(dòng)口，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因。
（二）需要反思的地方。
1、駕馭課堂的.能力急待加強(qiáng)。
其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見(jiàn)解，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。
八年級(jí)課文大自然的語(yǔ)言作文
《大自然的語(yǔ)言》這個(gè)主題內(nèi)容主要是風(fēng)、雨、云、霧等自然現(xiàn)象的知識(shí)介紹。由于這些自然現(xiàn)象是孩子在日常生活中司空見(jiàn)怪了的，所以因?yàn)樘^(guò)熟悉的原因，他們很少會(huì)細(xì)心地留意觀察它們，因此對(duì)于這些自然現(xiàn)象的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，引導(dǎo)孩子由天性的一時(shí)好奇轉(zhuǎn)向自主的熱情關(guān)注，激發(fā)他們深入探索了解自然奧秘的積極性，培養(yǎng)孩子習(xí)得觀察、交流、記錄、收集等多種學(xué)習(xí)能力成了本主題的重要任務(wù)?！吧钤从谧匀唬匀蝗谟谏睢?，生活和自然本身是密不可分的，在主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我以生活資源作為孩子自然教育的廣闊天地，讓自然與生活的聯(lián)系更加緊密、明朗，使孩子們從中感受到大自然的神秘美好，認(rèn)識(shí)到自然與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。我主要是通過(guò)以下幾個(gè)活動(dòng)來(lái)貫穿進(jìn)行的：
一．每日天氣播報(bào)（收集、交流）。
以往我們班內(nèi)設(shè)置的氣象角記錄只有很簡(jiǎn)單的天氣圖例，而且孩子們對(duì)流于形式的記錄已經(jīng)頗為漫不經(jīng)心了，很少再去關(guān)注。進(jìn)入主題后，我請(qǐng)孩子們每天回家收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，安排在講新聞時(shí)間輪流學(xué)著主持人進(jìn)行“每日天氣播報(bào)”。這一活動(dòng)很好地引發(fā)了孩子關(guān)注天氣情況的積極性，培養(yǎng)了記憶、整理、交流的能力。由此，孩子們不僅了解到天氣情況復(fù)雜多變的圖例標(biāo)注和語(yǔ)言表述的方式方法，同時(shí)激發(fā)了他們對(duì)氣象知識(shí)的濃厚興趣，使探索學(xué)習(xí)進(jìn)一步引向深入。有部分孩子自制了一日天氣變化標(biāo)記記錄，還從網(wǎng)上查詢了有關(guān)冰雹、雨夾雪的知識(shí)介紹。更為可喜的是，由于天氣播報(bào)活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們明確了氣溫與人穿衣的關(guān)系，他們學(xué)會(huì)了用獲得的氣象信息指導(dǎo)自己的著裝，象我班的吳彤、王嘉怡幾乎每天都會(huì)主動(dòng)給同伴的著裝多少根據(jù)氣溫高低進(jìn)行評(píng)價(jià)，帶動(dòng)了更多孩子對(duì)氣溫的關(guān)注，并自發(fā)在氣象角的記錄上增添了氣溫標(biāo)注。孩子們關(guān)注天氣情況的積極性更高了！他們參與活動(dòng)的自主性更強(qiáng)了！
二．水滴的魔術(shù)（觀察、感受）。
《小水滴的旅行》以淺顯生動(dòng)的敘述使孩子們了解到雨的形成過(guò)程，但是由于缺乏直觀的經(jīng)驗(yàn)作鋪墊，很多孩子一知半解。為了進(jìn)一步幫助孩子對(duì)水的變化過(guò)程了理解更透徹，我請(qǐng)孩子們做個(gè)有心人，好好地用眼睛找找自己生活中的“魔術(shù)”現(xiàn)象。這下，孩子們可來(lái)勁了，幾乎每天都有孩子來(lái)向大家報(bào)告自己的新發(fā)現(xiàn)。在相互間的感染下，他們觀察交流的內(nèi)容越加豐富，表達(dá)越加條理化，觀察角度越加的`細(xì)膩了。他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)燒開(kāi)水、炒菜、煮東西時(shí)產(chǎn)生的“煙”其實(shí)就是水滴在“變魔術(shù)”，那是水滴受熱變成的水蒸氣在上升呢！還有洗澡時(shí)的水霧、下雨前地磚、墻壁上的水汽也是水滴在“變魔術(shù)”，那是水滴受熱變成水蒸氣以后再遇冷后變成小水珠。觀察、感受使孩子們沉浸在發(fā)現(xiàn)秘密的欣喜中！使他們帶著自我求知的需要輕松、愉快地完成了學(xué)習(xí)。
（一）滿意的地方。
1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說(shuō)是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。
2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語(yǔ)言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動(dòng)手，要勤于動(dòng)口，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因。
（二）需要反思的地方。
1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。上課過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春天特色的詞語(yǔ)時(shí)，我沒(méi)有給以肯定，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語(yǔ)，課后我又仔細(xì)琢磨了一下，其實(shí)那些詞語(yǔ)也是作者運(yùn)用了擬人化的句子中的詞語(yǔ)，學(xué)生的回答是對(duì)的，是我沒(méi)有處理好。
其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生[]能夠欣賞他人對(duì)文本的見(jiàn)解，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。
以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說(shuō)，這只是一節(jié)課，我不能就此來(lái)論成敗。我只想把它寫(xiě)出來(lái)，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。
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八年級(jí)課文大自然的語(yǔ)言作文
《大自然的語(yǔ)言》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，該單元以“科學(xué)”為主題展開(kāi)。教學(xué)本單元，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。《大自然的語(yǔ)言》是一篇科普文章，以生動(dòng)形象，清麗典雅的用詞介紹物候?qū)W知識(shí)，是本文最大的寫(xiě)作特色。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括課文內(nèi)容；
2、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的用意；
3、品味生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是激趣法，提問(wèn)法，點(diǎn)撥法。提問(wèn)法逐步引導(dǎo)，逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；點(diǎn)撥法展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用：
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，充分明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢。
2、討論法。
針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1激趣導(dǎo)入，由選詞游戲，尋找同類(lèi)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語(yǔ)言。
環(huán)節(jié)2整體感知，快速篩選信息。
首先，教師在課前布置預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)獨(dú)立思維能力。
1、字詞積累，本課語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、頗具散文色彩，其中一點(diǎn)就是運(yùn)用了大量的成語(yǔ)。積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。
2、由預(yù)習(xí)積累過(guò)度到文本掌握，說(shuō)一說(shuō)文章中關(guān)于物候知識(shí)的主要信息，訓(xùn)練學(xué)生快速的篩選信息，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）。
此環(huán)節(jié)力圖培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3選讀課文，理說(shuō)明順序。
選讀課文6―10段，說(shuō)說(shuō)物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定因素（學(xué)生回答），引導(dǎo)學(xué)生注意四個(gè)因素前的標(biāo)志性詞語(yǔ)。本單元教學(xué)要求：“在閱讀中，要注意說(shuō)明的順序與方法”，用反向思維法引導(dǎo)學(xué)生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
“語(yǔ)文即是生活,生活即是語(yǔ)文”，大自然的語(yǔ)言是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，教師聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比討論，加深理解。并請(qǐng)同學(xué)展示積累的古詩(shī)和農(nóng)諺探究當(dāng)中蘊(yùn)含的物候知識(shí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展性，創(chuàng)造性。最后將知識(shí)裝進(jìn)知識(shí)的行囊，為之所用。
環(huán)節(jié)4研讀賞析。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>
教師以配樂(lè)朗讀帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿?，感受語(yǔ)言的魅力，并以“我看到（聽(tīng)到）了……，我知道……”的句式品讀第一自然段，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。
由聽(tīng)到讀，再品讀，學(xué)生積極主動(dòng)的思維，加深理解和體驗(yàn)，從而感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
簡(jiǎn)析課文大自然的語(yǔ)言【】
閱讀下面的文字，完成第8~12題。（20分）。
立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。
物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。
北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
…………。
物候?qū)W這門(mén)科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。
物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。
閱讀第一段，指出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果（4分）。
（1）立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。
“古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”一句中的“許多”為什么不能刪去？（4分）。
結(jié)合第四段的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里”一句中“這里”具體指的是什么（2分）。
結(jié)合第三、四段的內(nèi)容，指出下列各句分別運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有何作用（6分）。
（1）物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。
說(shuō)明方法:。
作用:。
（2）它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。
說(shuō)明方法:。
作用:。
閱讀倒數(shù)第二段，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)本段是按什么順序進(jìn)行說(shuō)明的（4分）。
解析第(1)題，結(jié)合詞語(yǔ)所處的語(yǔ)境，弄清這個(gè)詞語(yǔ)的表述對(duì)象，然后從修辭的角度來(lái)加以分析從句子內(nèi)容來(lái)看，加點(diǎn)詞語(yǔ)“沉睡”“蘇醒”是說(shuō)大地回春的情狀，這里運(yùn)用了擬人的修辭手法第(2)題，“次第”，花兒開(kāi)放的次序；“翩然”，動(dòng)作輕快的樣子這兩個(gè)詞分別寫(xiě)了春花和燕子——春的使者在春天到來(lái)時(shí)生機(jī)勃發(fā)的景象。
參考答案(1)“沉睡”和“蘇醒”兩個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了一種春回大地、生機(jī)勃發(fā)的景象。(2)“次第”貼切地表現(xiàn)了春回大地時(shí)各種花朵開(kāi)放的次序，渲染了春天萬(wàn)物復(fù)蘇的氣息?！棒嫒弧睂?xiě)出了小燕子的活潑伶俐，使春天充滿活力的特點(diǎn)更加具體鮮明。
解析先解釋“許多”的意思，“許多”說(shuō)明有相當(dāng)多的農(nóng)諺包含了豐富的物候知識(shí)，但還有一部分沒(méi)有包含物候知識(shí)，如果刪去了這一詞，意思就表達(dá)不出來(lái)了，所以不能刪去。
參考答案“許多”是“很多”“大部分”的意思，表示數(shù)量和范圍的限制，但不表示是全部。在這里“許多”說(shuō)明古代流傳下來(lái)的農(nóng)諺中有很多與物候知識(shí)有關(guān)，但不是所有古代流傳下來(lái)的農(nóng)諺都“包含了豐富的物候知識(shí)”。若去掉“許多”，就與事實(shí)不相符。“許多”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。
是指物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)事活動(dòng)（農(nóng)業(yè)）的重要意義。
解析(1)根據(jù)“如”字，可確定說(shuō)明方法為舉例子舉例子讓說(shuō)明變得“更具體、準(zhǔn)確”分析出中心句“了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響”，圍繞中心句分析作用即可(2)根據(jù)“比”可確定運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法把物候觀測(cè)儀器與氣象儀器相比較，自然是為了說(shuō)明物候觀測(cè)手段的特性。
參考答案(1)舉例子。通過(guò)列舉桃花開(kāi)、燕子來(lái)對(duì)應(yīng)植物的生長(zhǎng)枯榮、動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)等自然現(xiàn)象的實(shí)例，具體形象地說(shuō)明了物候?qū)W的內(nèi)容和意義，即通過(guò)物候?qū)W“了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響”。(2)作比較。通過(guò)把物候觀測(cè)儀器與氣象儀器相比較，突出了物候現(xiàn)象的復(fù)雜、靈敏。
本段從“首先”“此外”“還可以”“也可以”幾個(gè)方面，按由主到次的邏輯順序，說(shuō)明了物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)以及山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要意義。
八年級(jí)課文大自然的語(yǔ)言作文
知識(shí)與技能。
1、積累詞語(yǔ)，了解一些物候知識(shí)。
2、理清文章的寫(xiě)作思路，把握寫(xiě)作順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法。
4、情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思。
5、朗讀比賽、知識(shí)搶答、知識(shí)講授、自讀分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
6、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)理清文章的寫(xiě)作思路，把握寫(xiě)作順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
教學(xué)難點(diǎn)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素。
教學(xué)媒體多媒體（投影）。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課。
在生活中，我們?nèi)祟?lèi)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，那么大自然有它自己的.語(yǔ)言嗎？找同學(xué)回答。我們的一些諺語(yǔ)中很清楚的表達(dá)了大自然的語(yǔ)言。找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己搜集到的天氣諺語(yǔ)。
二、作家作品簡(jiǎn)介。
指名學(xué)生介紹，大屏幕出示，共同掌握。
三、字詞。
音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）。
四、整體感知。
1、聽(tīng)朗讀，根據(jù)提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結(jié)構(gòu)問(wèn)題，播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，之后指名回答。
2、大屏幕出示問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽課文。
a、本文是一篇什么文章？說(shuō)明對(duì)象是什么？
b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？
五、具體研討。
分段進(jìn)行，大屏幕展示問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題，具體閱讀，分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意。
b、在文中劃出描寫(xiě)一年四季的詞語(yǔ)。
2、朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說(shuō)明方法。
3、朗讀第4、5段，歸納段意、分析說(shuō)明方法。
4、朗讀6－10段，歸納段意，分析說(shuō)明方法、說(shuō)明順序。
5、朗讀11－12段，研究物侯學(xué)有哪些意義？在文中劃出來(lái)。并思考說(shuō)明順序。
六、小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)入手分析。
七、拓展延伸。
大屏幕展示，指明學(xué)生解釋。
1、運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)解釋下列現(xiàn)象。
兩個(gè)月前，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花；
兩個(gè)月后，在北京，又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。
玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得真慢哪！
費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。
郭沫若。
2、為什么會(huì)有如此差異？
a、黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來(lái)過(guò)夜半，閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時(shí)日日晴，小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹(shù)金。
八、積累。
說(shuō)出你熟知的農(nóng)諺，并作積累。
八年級(jí)課文大自然的語(yǔ)言作文
學(xué)習(xí)目的：
1、掌握本文有條理地安排說(shuō)明順序。
2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、本文說(shuō)明的條理性。
2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。
教具：幻燈機(jī)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、朗讀課文，復(fù)習(xí)舊課。
二、品味語(yǔ)言。
1．為什么標(biāo)題把物候現(xiàn)象稱(chēng)作“大自然的語(yǔ)”？如果改為“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同？（幻燈片投影）。
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語(yǔ)言是人們交流思想，傳遞信息的工具，是人類(lèi)所獨(dú)有的。但是人類(lèi)在長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等大自然中的'現(xiàn)象，是與農(nóng)事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據(jù)這些現(xiàn)象來(lái)安排農(nóng)事。如杏花開(kāi)了，要趕快耕地；布谷鳥(niǎo)叫了，該割麥插禾。所以作者就用大自然的語(yǔ)言來(lái)做文章的標(biāo)題。這樣，既貼切、自然、有趣，而且又富于形象生動(dòng)性和吸引力。如果用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板，泛味。
2。誦第1自然段。
（1）、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準(zhǔn)確，生動(dòng)、試說(shuō)一說(shuō)。（幻燈片投影）。
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”；夏天，“植物孕育果實(shí)”；秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲(chóng)“銷(xiāo)聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。
（2）、“燕子翩然歸來(lái)”與“燕子歸來(lái)”有何不同？（幻燈片投影）。
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：燕子“歸來(lái)”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來(lái)了。讓人想象到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫(xiě)“燕子歸來(lái)”就顯得平板了。
小結(jié)：文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的“四季圖”。
3．齊讀第二自然段。
提問(wèn)：杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！保軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)嗎？為什么？）。
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：不能。因?yàn)樾踊ǎ一ǘ呤侵参?，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類(lèi)型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。再則，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
4．教師范讀第3、7自然段。
提問(wèn)：“古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”。
“南京刺槐開(kāi)花只比北京早幾天”?！岸旖Y(jié)束，夏天就到了”句中的“許多”，“只”，“就”能否去掉，為什么？（幻燈片投影）。
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：不能?！霸S多”說(shuō)數(shù)量、有范圍，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，這樣一概而論，不符合實(shí)際?！爸弧弊终f(shuō)明相隔較小。“就”字表示冬天與夏天緊接，表示春季短促。這兩個(gè)字也不能去掉，如果去掉，說(shuō)明效果就差些。
三、小結(jié)：所以，寫(xiě)說(shuō)明文就要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，周密性。
作業(yè)：1。完成課后練習(xí)三、四。
2。背誦第1、2自然段。
3。從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話。
蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷(xiāo)聲匿跡周而復(fù)始花香鳥(niǎo)語(yǔ)草長(zhǎng)鶯飛翩然歸來(lái)風(fēng)雨載途物候觀測(cè)差異。
八年級(jí)課文大自然的語(yǔ)言作文
登高山看日出，這是從幼小時(shí)起，就對(duì)我富有魅力的一件事。
落日有落日的妙處，古代詩(shī)人在這方面留下不少優(yōu)美的詩(shī)句，如像“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”、“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，可是再好，總不免有蕭瑟之感。不如攀上奇峰陡壁，或是站在大海巖頭，面對(duì)著彌漫的云天，在一瞬時(shí)間內(nèi)，觀察那偉大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣一起來(lái)到人間。但很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間，我卻沒(méi)有機(jī)緣看日出，而只能從書(shū)本上去欣賞。
海涅曾記敘從布羅肯高峰看日出的情景：
我們一言不語(yǔ)地觀看，那緋紅的小球在天邊升起，一片冬意朦朧的光照擴(kuò)展開(kāi)了，群山像是浮在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。在洪水泛濫的平原中間，只是這里或那里露出來(lái)一塊塊干的的土壤。
善于觀察大自然風(fēng)貌的屠格涅夫，對(duì)于日出，卻作過(guò)精辟的描繪：
可是，太陽(yáng)的初升，正如生活中的新事物一樣，在它最初萌芽的瞬息，卻不易被人看到?？吹剿?，要登得高，望得遠(yuǎn)，要有一種敏銳的視覺(jué)。從我個(gè)人的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，看日出的機(jī)會(huì)，曾經(jīng)好幾次降臨到我的頭上，而且眼看就要實(shí)現(xiàn)了。
一次是在印度。我們從德里經(jīng)孟買(mǎi)、海德拉巴、幫格羅、科欽，到翠泛頓。然后沿著椰林密布的道路，乘三小時(shí)汽車(chē)，到了印度最南端的科摩林海角。這是出名的看日出的勝地。因?yàn)閺倪@里到南極，就是一望無(wú)際的、碧綠的海洋，中間再?zèng)]有一片陸地。因此這海角成為迎接太陽(yáng)的第一位使者。人們不難想象，那雄渾的天穹，蒼茫的大海，從黎明前的沉沉暗夜里升起第一線曙光，燃起第一支火炬，這該是何等壯觀。我們到這里來(lái)就是為了看日出?？墒锹?tīng)了一夜海濤，凌晨起來(lái)，一層灰蒙蒙的云霧卻遮住了東方。這時(shí)，拂拂的海風(fēng)吹著我們的衣襟，一卷一卷浪花拍到我們的腳下，發(fā)出柔和的音響，好像在為我們惋惜。
還有一次是登黃山。這里也確實(shí)是一個(gè)看日出的優(yōu)勝之地。因?yàn)辄S山獅子林，峰頂高峻?？上藗儧](méi)有那么好的目力，否則從這兒俯瞰江、浙，一直到海上，當(dāng)是歷歷可數(shù)。這種地勢(shì)，只要看看黃山泉水，怎樣像一條無(wú)羈的白龍，直泄新安江、富春江，而經(jīng)錢(qián)塘入海，就很顯然了。我到了黃山，開(kāi)始登山時(shí)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，天氣晴朗，收聽(tīng)氣像廣播，也說(shuō)二三日內(nèi)無(wú)變化，誰(shuí)知結(jié)果卻逢到了徐霞客一樣的遭遇：“深霧彌漫，抵獅子林，風(fēng)愈大，霧愈厚……雨大至……”只聽(tīng)了一夜風(fēng)場(chǎng)雨聲，至于日出當(dāng)然沒(méi)有看成。
但是，我卻看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象。不過(guò)，那既不是在高山之巔，也不是在大海之濱，而是從國(guó)外向祖國(guó)飛航的飛機(jī)飛臨的萬(wàn)仞高空上?，F(xiàn)在想起，我還不能不為那奇幻的景色而驚異。是在我沒(méi)有一點(diǎn)準(zhǔn)備、一絲預(yù)料的時(shí)刻，宇宙便把它那無(wú)與倫比的光華、豐彩，全部展現(xiàn)在我的眼前了。當(dāng)飛機(jī)起飛時(shí)，下面還是黑沉沉的濃夜，上空卻已游動(dòng)著一線微明，它如同一條狹窄的暗紅色長(zhǎng)帶，帶子的上面露出一片清冷的淡藍(lán)色晨曦，晨曦上面高懸著一顆明亮的啟明星。飛機(jī)不斷向上飛翔，愈升愈高，也不知穿過(guò)多少云層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋開(kāi)那黑沉沉的地面。飛機(jī)好像唯恐驚醒人們的安眠，馬達(dá)聲特別輕柔，兩翼非常平穩(wěn)。這時(shí)間，那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海了。暗紅色的光發(fā)亮了，它向天穹上展開(kāi)，把夜空愈抬愈遠(yuǎn)，而且把它們映紅了。下面呢？卻還像蒼莽的大陸一樣，黑色無(wú)邊。這是晨光與黑夜交替的時(shí)刻，這是即將過(guò)去的世界與即將到來(lái)的世界交替的時(shí)刻。你乍看上去，黑夜還似乎強(qiáng)大無(wú)邊，可是一轉(zhuǎn)眼，清冷的晨曦變?yōu)榇潘{(lán)色的光芒。原來(lái)的紅海上簇?fù)沓鲆欢讯涯{(lán)色云霞。一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了。突然間從墨藍(lán)色云霞里矗起一道細(xì)細(xì)的拋物線，這線紅得透亮閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支箭一直向上沖，這時(shí)我才恍然大悟，原來(lái)這就是光明的白晝由夜空中迸射出來(lái)的一剎那。然后在幾條墨藍(lán)色云霞的隙縫里閃出幾個(gè)更紅更亮的小片。開(kāi)始我很驚奇，不知這是什么？再一看，幾個(gè)小片沖破云霞，密接起來(lái)，溶合起來(lái)，飛躍而出，原來(lái)是太陽(yáng)出來(lái)了。它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈，不知不覺(jué)，所有暗影立刻都被它照明了，一眨眼工夫，我看見(jiàn)飛機(jī)的翅膀紅了，窗玻璃紅了，機(jī)艙座里第一個(gè)酣睡者的面孔紅了。這時(shí)一切一切都寧?kù)o極了，寧?kù)o極了。整個(gè)宇宙就像剛誕生過(guò)嬰兒的母親一樣溫柔、安靜，充滿清新、幸福之感。再向下看，云層像灰色急流，在滾滾流開(kāi)，好讓光線投到大地上去，使整個(gè)世界大放光明。我靠在軟椅上睡熟了。醒來(lái)時(shí)我們的飛機(jī)正平平穩(wěn)穩(wěn)，自由自在，向我的親愛(ài)的祖國(guó)、向太陽(yáng)升起的地方航行。黎明時(shí)刻的種種紅色、灰色、黛色、藍(lán)色，都不見(jiàn)了，只有上下天空，一碧萬(wàn)頃，空中的一些云朵，閃著銀光，像小孩子的笑臉。這時(shí)，我深切感到這個(gè)光彩奪目的黎明，正是新中國(guó)瑰麗的景象；我忘掉了為這一次看到日出奇景而高興，而喜悅，我卻進(jìn)入一種莊嚴(yán)的思索，我在體會(huì)著“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”這一句詩(shī)那最優(yōu)美、最深刻的含意。
八年級(jí)課文大自然的語(yǔ)言作文
且有了很多收獲，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡(jiǎn)單分析。
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚(yú)鱗的圓圈，樹(shù)的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲(chóng)”推測(cè)地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲(chóng)”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。
《大自然的語(yǔ)言》課文詞語(yǔ)解釋
動(dòng)作輕快的`樣子。
【簌簌】。
紛紛落下的樣子。
【銷(xiāo)聲匿跡】。
這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。
【載途】。
滿路，遍地都是。
【數(shù)據(jù)】。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)中記錄的可以作為研究根據(jù)的數(shù)字。
【孕育】。
這里用來(lái)比喻醞釀新事物。
【萌發(fā)】。
動(dòng)詞。種子發(fā)芽。
【周而復(fù)始】。
固定短語(yǔ)，繞完一圈再?gòu)念^開(kāi)始。一圈又一圈地輪轉(zhuǎn)。周；環(huán)繞一圈。復(fù)始：重新開(kāi)始。
【榮枯】。
形容詞短語(yǔ)。指植物的茂盛和枯萎。
【推移】。
動(dòng)詞。（時(shí)間、形勢(shì)、風(fēng)氣等）移動(dòng)或發(fā)展。
【因素】。
名詞。決定事物成敗的原因或條件。本文指決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的原因或條件。
【靈敏】。
形容詞、反應(yīng)快；能對(duì)極其微弱的刺激迅速反應(yīng)。
《大自然的語(yǔ)言》課文詞語(yǔ)解釋
忌妒。因別人比自己好而怨恨。
【后悔】。
事后悔恨不該這樣或那樣。
【服侍】。
伺候；照料。
【緣故】。
原因。
【悲哀】。
很傷心。
【防御】。
抗擊敵人的進(jìn)攻。本課指父親告訴我，當(dāng)別人打我時(shí)，我只要防備，不讓別人打就行了。
【畢竟】。
終歸；到底。
【誠(chéng)心誠(chéng)意】。
形容非常真摯誠(chéng)懇。
【報(bào)復(fù)】。
對(duì)批評(píng)自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。
【瞟】。
斜著眼睛看。
【戒尺】。
舊時(shí)塾師管理學(xué)生和責(zé)罰學(xué)生用的尺子。
【高尚】。
道德水平高。
八年級(jí)課文大自然的語(yǔ)言作文
第八小節(jié)“三葉蟲(chóng)”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
如何讓小學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，這就要使他們不僅有東西寫(xiě)，還要有辦法寫(xiě)，有文字寫(xiě)。這就必須有一個(gè)讓學(xué)生作文練習(xí)的過(guò)程。“仿寫(xiě)是學(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)口”。但仿寫(xiě)并非簡(jiǎn)單的模仿和抄襲。因此，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，這就要求老師對(duì)他們進(jìn)行具體的指導(dǎo)，否則，學(xué)生們將會(huì)無(wú)從仿起。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第4、5節(jié)詩(shī)歌，體會(huì)反問(wèn)句：“……不就像……”，在品讀的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語(yǔ)言形式相同，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的句式以“大自然的語(yǔ)言”為內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)。在仿寫(xiě)之前，指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?在哪里發(fā)現(xiàn)的?”，先說(shuō)后寫(xiě)，“說(shuō)”是為“寫(xiě)”作鋪墊。學(xué)生動(dòng)筆時(shí)有了臺(tái)階，“仿寫(xiě)”成了這堂課的亮點(diǎn)。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來(lái)臨?！?/p>
語(yǔ)文，要走在語(yǔ)文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力。
八年級(jí)課文大自然的語(yǔ)言作文
你看那亮閃閃的星星，這就是大自然的語(yǔ)言：許多星星掛在天空，明天準(zhǔn)是個(gè)大晴天。你看那正在吐泡泡的小魚(yú)，這也是大自然的語(yǔ)言：泡泡一串串的，不久雨就要來(lái)到。蛇向洞外爬出，快速的爬呀爬，它走過(guò)的印記上寫(xiě)著：地震要來(lái)了!桃樹(shù)慢慢開(kāi)花了，美麗的花朵在葉子綻開(kāi)，大自然告訴人們：春天來(lái)了!雨中蟬快樂(lè)地叫著，大自然提醒人們：雨中蟬在叫，預(yù)告晴天到。天上云朵像饅頭，這在表示：晴天要到了，可以出門(mén)了。
大自然豐富多彩，奧妙神奇，如一個(gè)新新世界，無(wú)處不在訴說(shuō)它的語(yǔ)言，只要你細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)大自然親切的語(yǔ)言。
夜晚，月亮婆婆掛上了樹(shù)梢。突然，一下繁星滿天，一定是這些調(diào)度的小星星耐不住寂寞，給銀河“牢房”劃了道口子，逃了出來(lái)。準(zhǔn)備在天上逛街呢!小星星快活地眨著眼睛，提著燈籠大街小巷地穿梭。這下可好了，牢里的小星星看了羨慕不已，把“玉皇大帝”的警告拋向了九霄云外，也逃了出來(lái)。這會(huì)兒真是眾星云集，星光燦爛了!瞧!有幾個(gè)小星星正圍著月亮婆婆的故事呢!真好比眾星拱月呀!這時(shí)，一個(gè)上女孩在陽(yáng)臺(tái)觀看這美麗的夜景，發(fā)出驚嘆：“呀!好美的夜空啊!我有生以來(lái)，還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么美的星空!”
時(shí)光飛逝，日月如梭，一轉(zhuǎn)眼當(dāng)年的那個(gè)小女孩已經(jīng)讀四年級(jí)了。有一天，科學(xué)老師讓他們?nèi)バ@里觀察螞蟻。小女孩在一棵大樹(shù)下蹲了下來(lái)，只見(jiàn)她的眼睛直鉤鉤地盯著一群螞蟻。哦，原來(lái)它們?cè)诎峒已剑@可是千載難逢的好機(jī)會(huì)呀!看，一只大螞蟻要頭陣，扛著沙發(fā)帶領(lǐng)抱著食物的的搬運(yùn)工向新家奔去，幾只強(qiáng)壯的大螞蟻合力抬起一只螳螂，走幾步，歇一歇，再走幾步，放下休息休息，快到新家時(shí)，它們竭盡全力，喊著：“嗨喲，嗨喲”的。
口號(hào)。
向前奔去。忽然女孩的腦子里有一個(gè)。
諺語(yǔ)。
呼之欲出，“螞蟻搬家蛇過(guò)道，明日必有大雨到?！钡诙?，女孩帶上了雨傘，果然不出女孩所料，下起了傾盆大雨!
大自然會(huì)說(shuō)話，不信你們那就往下看吧!
大自然除了有很多語(yǔ)言，還有很多聲音呢?
仔細(xì)聆聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周?chē)性S多很美妙的聲音!不信請(qǐng)看：
有的是大自然的天籟之音，有的是心靈世界的肺腑之音，大自然的聲音有很多，。如有：小鳥(niǎo)的歌聲、泉水叮咚的聲音和小草大樹(shù)被風(fēng)吹的沙沙聲音，還有……。
我最喜歡的還是父母之愛(ài)的聲音。父母之愛(ài)的聲音也有很多，有父母說(shuō)話的聲音，還有父母幫助我們的聲音，還有父母心里傷心的聲音!還有……。
嘿嘿!你看到了吧。你只要仔細(xì)聆聽(tīng)，就會(huì)知道，世界上還有這么多美妙的聲音你還沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)呢!
大自然會(huì)說(shuō)話，不信你們那就往下看吧!
大自然除了有很多語(yǔ)言，還有很多聲音呢?
仔細(xì)聆聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周?chē)性S多很美妙的聲音!不信請(qǐng)看：
有的是大自然的天籟之音，有的是心靈世界的肺腑之音，大自然的聲音有很多，。如有：小鳥(niǎo)的歌聲、泉水叮咚的聲音和小草大樹(shù)被風(fēng)吹的沙沙聲音，還有……。
我最喜歡的還是父母之愛(ài)的聲音。父母之愛(ài)的聲音也有很多，有父母說(shuō)話的聲音，還有父母幫助我們的聲音，還有父母心里傷心的聲音!還有……。
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同學(xué)們，你們驗(yàn)證過(guò)“螞蟻搬家晴必雨”這句氣象諺語(yǔ)嗎?在日常生活中，如果你們仔細(xì)觀察，也會(huì)看到的。下面就讓我來(lái)告訴你們我驗(yàn)證的經(jīng)過(guò)吧!
一個(gè)星期天，我在樓下玩，突然，看到腳下好像有一些“逗號(hào)”在爬，我蹲下來(lái)仔細(xì)一看，咦，這不是螞蟻嗎?只見(jiàn)這些螞蟻正在忙碌地搬東西，有的螞蟻搬食物，有的螞蟻搬螞蟻蛋，還有的螞蟻正在齊心協(xié)力地搬著一條大蟲(chóng)子。它們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)，走呀走，終于來(lái)到了它們的目的地——一個(gè)高出地面許多的土堆，螞蟻的同伴們?cè)谕诙?，過(guò)了很久，洞挖好了，有一部分螞蟻帶著蛋和食物進(jìn)洞了，還有一部分螞蟻在外面收拾東西，東西收拾完了，那些螞蟻也進(jìn)了洞，我還發(fā)現(xiàn)它們還把一些草放在洞口呢!我正觀察得入迷，突然，幾滴雨點(diǎn)滴到了我的頭上，抬頭一看，呀，下雨了。我急忙跑回家，想了想，終于明白了，原來(lái)螞蟻能在下雨前能預(yù)感到天氣的變化，它們會(huì)把家從低的地方搬到高的地方，這樣下雨時(shí)雨水就不會(huì)淹沒(méi)它們的家了，真的是“螞蟻搬家晴必雨”呢。