教學計劃可以幫助教師有目標地進行教學，提高教學效果。不同學科領域的教學計劃在以下范文中得以體現(xiàn)，希望能為您提供一些借鑒。

《搭船的鳥》教學設計

生：乘船、坐船。

生：三提。

師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。

（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？

生：搭船的鳥。

師：怎樣的鳥？

生：搭船的鳥。

師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問的嗎？（相機板書：是什么？怎么樣？為什么？）

過渡語：簡簡單單的四個字，同學們讀后用心思考，竟能提出這么多有價值的疑問，這是會學習的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進文本。

二：檢測預習，初讀課文

（一）檢測預習

過渡語：課前，大家已有預習，你能結合預習說說這是一只什么鳥？如果有點兒困難，你可以悄悄地看看課文。

生：這是一只翠鳥。

師：你從哪里知道的？

生：我從課文第五自然段讀到的。

師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥。）翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。

2、識翠音、形

師：手準備，和我一起寫主人公的名字。翠上下結構，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個部件讀卒（zuacute；），關鍵在豎要出頭。翠（cuigrave；），翠（cuigrave；）鳥，平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。

（二）初讀課文

1、同桌共讀

師：孩子們，我們一起走進翠鳥，一起讀讀它的故事。請看初讀提示。

2、分組讀

師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學做評委，眼看字、耳聽讀，如果全對請擊掌一次；如果有錯，請舉手幫助。

3、檢測字音、連詞讀

師：從大家的朗讀中，我聽出預習做得扎實。老師這里還有幾個句子，你會讀嗎？

（1）第一句：結合插圖理解船篷；聯(lián)系生活讀準沙啦。

（2）第二句：讀準音難字翠、翅、鸚鵡、長嘴

（3）第三句：讀好靜悄悄的語氣

（4）第四句：讀準音難字哦、捕

三：走進文本，品讀語段

（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？

師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥，那這只翠鳥是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說，請自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭取不看書也能說出來。提醒匯報方式：我認為這是一只（）的翠鳥，我從文中（）讀到的。

（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美

（1）體會總起句與分句的關系

彩色=翠綠色、藍色、紅色。

（2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗

師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看hellip；hellip；）

師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮？

生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。

小結：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形，請跟讀外形。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。

（三）鏈接文本《翠鳥》，感知動作敏捷

師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥，還是一只怎樣的翠鳥？

生：這還是一只會捕魚的鳥。

（1）找捕魚動詞

師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請用三角形標注。

生：翠鳥捕魚的詞語：沖、飛、銜、站、吞

師：同意嗎？

生：同意

師：從縱身一躍的沖準備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會捕魚的翠鳥，準備，我讀句、你表演。

師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進水里，不見了；我正想著，它一下子沖進水里，不見了。

（2）對比讀感知動作敏捷

師：你從我們合作對比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。

師：是的，一下子、沒一會兒，一口寫出翠鳥捕魚動作的快，老師送大家一個詞語：敏捷，它就表示動作快。

（3）回文品讀翠鳥動作敏捷

師：我們一起讀讀這只動作敏捷的翠鳥吧！我正想著，起！

（四）這只翠鳥為什么要搭船呢？

生闡述理由

小結：哦，原來，我們觀察一種動物時，不僅需要細致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。

（五）齊讀課文，讀中感悟細致觀察

師：同學們，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會與美好結緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請同學雙手捧書，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥，起。

四：指導寫字，落實形難字

側(cè)重形難字搭、翠、嘴；歸類學習帶口字旁字啦、響、哦。

《搭船的鳥》教學設計

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊習作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語文要素是“體會作者是如何留心觀察周圍事物的”，習作要求“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中的一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀察入手，再回歸寫觀察。開課之初，讓學生找作者對哪些場景和事物進行了細致觀察，整體感知。重點講解翠鳥外貌部分，指導朗讀，從結構到表現(xiàn)手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學法，搭梯子，讓學生做到有法可循，提高寫作質(zhì)量。最后通過解“搭”體會人與動物相互信任的關系，明白人與自然和諧相處的美好情感。

1、正確、流利的朗讀課文。

2、觀察翠鳥的外形，學會外貌描寫的一些方法。

3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。

學會外貌描寫的方法并實踐。

體悟人與自然和諧相處的美好情感。

一、導入。

1、師：法國著名雕塑藝術家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進習作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。

2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質(zhì)疑）。

作者看到這樣的畫面，也有和同學們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進課文吧！

二、整體感知。

生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。

生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。

生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。

2、師：同學們總結的都很到位，預習工作做的很扎實。

三、深入研讀。

1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什么呢？請同學們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）。

生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦。

師：同學們觀察的真仔細，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。

2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現(xiàn)在請同學們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進行細致觀察的？（出示課件）。

生：美麗。

生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進行細致觀察的。

師：對呀同學們，這種先寫總體印象，再說具體特點的結構是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結構總分）。

師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個動物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？

生：和翠鳥做對比。

師：用最有特點的、最常見的、最熟悉的事物進行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）。

4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗）。

四、小練筆。

1、出示大熊貓圖片，填空。

我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）。

師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）。

2、師總結：這節(jié)課我們了解了一種結構——總分。學習了一種表現(xiàn)手法——對比，鞏固了修辭——比喻?，F(xiàn)在請同學們結合這節(jié)課的學習和之前學過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。

五、主題升華。

1、解“搭”

師：搭是什么意思呢？生：乘、坐。

師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。

2、出示課件，總結課文內(nèi)容，板書留心觀察、細致觀察。

六、作業(yè)。

練習觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。

教后反思。

優(yōu)點：

1、課堂設置環(huán)節(jié)完整、結構清晰。

2、外貌描寫指導到位、層層遞進。

缺點：

1、評價語過于單一。

2、過渡語缺乏美感。

3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚頓挫。

《搭船的鳥》教學設計

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學生具體情況，預設以下幾種答案：

(1)是什么鳥要搭船？

(2)這只鳥是什么樣子的？

(3)這只鳥為什么要搭船？

(4)這只鳥搭船要去哪里？

1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學。

2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。

5.學生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法，學生互助識字。

7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)。

1.學生自由書寫會寫字，教師巡視。

2.投影學生寫字作品，師生評議。

3.學生繼續(xù)練習書寫，教師巡視，個別指導。

2.指名同學說一說。

3.教師評議并小結：那誰見過會搭船的小動物呢？這節(jié)課我們就來認識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。

1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：

(2)你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？

2.學生聽錄音，然后分組討論、交流問題。

3.指名回答，教師小結。

1.認識小鳥的美麗。

(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

(2)學生自己找段落、讀課文。

(2)指名學生讀一讀自己找出的段落。

(4)學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結果。

(5)小組長匯報討論結果，并讀一讀這句話。

(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試著找一找有關的句子。

指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣？(指名學生說一說。)。

(8)教師根據(jù)學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)。

(9)鸚鵡的`確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

(10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

(11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)。

(12)經(jīng)過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學生在組內(nèi)練習說)。

(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化？(指名回答，教師評議并小結：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了)。

(14)教師范讀課文第二自然段，然后學生練讀。

(15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)。

(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。

2.認識翠鳥的本領，學習第三、四、五自然段。

(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？

(2)學生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學生的想法。

(3)分組匯報。

(4)教師評議并小結：同學們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。

(5)老師范讀，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。

(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。

(7)老師范讀，學生練讀。

(9)學生分組討論、交流，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……)。

(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？(捕魚)。

3.感悟翠鳥的靈性。

(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎么樣？(很聰明)。

(2)教師小結：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然。

1.通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲？

2.學生分組說一說，然后指名回答。

3.學生朗讀全文。

你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

《搭船的鳥》教學設計

本課教材是部編教材三年級習作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個習作單元，重在引導學生學習觀察的方法。

文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點“藍色”。

課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！薄耙幌伦印?，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫。因此本課的學習我直接指向讓學生在閱讀中學表達。

三年級的學生，剛開始接觸習作，會有一點畏難情緒，這就需要教師善于引導，激發(fā)學生的習作興趣。

1.緊扣關鍵詞句，初步學習觀察和描寫事物外貌、動作的方法。

2.能和同學交流自己觀察到的場景并寫下來。

緊扣關鍵詞句，初步學習觀察和描寫事物外貌、動作的方法。

運用描寫事物動作的方法，遷移寫一寫自己觀察到的場景。

小學三年級的學生對習作的學習才剛開始，《搭船的鳥》是習作單元的第一篇精讀課文，學習重點就是“留心觀察”和“細致觀察”，以服務習作指導為主要目的，加強學生的表達訓練和習作方法的運用。

1．布置學生預習課文。

2．制作教學課件。

第二課時。

一、直接揭題。

同學們，上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥，作者是如何抓住翠鳥的特點來觀察和描寫的呢，這一節(jié)課我們一起來學習。

{設計意圖：創(chuàng)設情境，提出問題，引起思考。}。

二、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀察。

（一）出示搭船的鳥圖，指導觀察圖畫，圖畫中的鳥給你留下了什么印象？

直觀感受：色彩艷麗、美麗。

（二）課文又是如何描寫的呢？細讀第2自然段，你腦海中，這只鳥是什么樣子的？

1.自由讀、指名讀。

2.變成自己的話，怎么說？誰能說的更具體一些？

（三）朗讀第3自然段，用“”畫出表示顏色的詞語。

彩色翠綠藍色紅色。

（四）邊讀邊想象畫面，朗讀第3自然段，思考：

作者主要抓住了搭船的鳥的（外形）特點來寫，描寫了鳥的羽毛、翅膀、長嘴。

（五）學習學法。

這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？

作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來寫，寫出了翠鳥的特點。

描景狀物，介紹一種事物，一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。

三、聚焦“我”對搭船的鳥動作的觀察。

（鳥是怎樣捕魚的）。

（一）言語引導，視頻激趣。

播放翠鳥捕魚視頻，學生觀看，感受捕魚之快。看了視頻，我們更能感受到鳥捕魚之快。

課文是如何去描述的？請打開課本讀一讀吧。

（二）緊扣動作，感悟表達。

1.指名朗讀第4自然段。捕魚動作怎樣？快。從哪里可以看出它捕魚快？

2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。

沖、飛、銜、站、吞。

（三）指名朗讀第三自然段，指導朗讀。

很快，不是一般的快，你加了一個很字。誰能來讀一讀。

1.鳥動作快嗎？誰能讀得讓人覺得更快一些。

2.我聽你讀，覺得后面很多人在追著你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點，但是要把鳥捕魚的動作的幾個詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。

3.注意動詞，邊讀邊想象捕魚的場景。

4.總結方法：動作分解法。

在細致的觀察上，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，再把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。

{設計意圖：本環(huán)節(jié)抓住捕魚動作的關鍵詞，學習動作分解法。}。

四、小結留心觀察的好處，習得方法。

在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在平時的生活中，我們自己也應該像小作者這樣留心觀察，積累習作的素材。

五、小練筆。

（一）觀察打籃球，抓住打籃球的動作完成片段。

寫法指導：

1.要留心觀察，對打籃球的動作進行細致觀察，按一定的順序來寫。

2.把動作分解開來，想想哪些動詞描寫更準確，運用多種修辭手法。

他一個轉(zhuǎn)身，

（二）評議修改。

{設計意圖：讀寫結合，傳授方法，既鍛煉學生書面寫作能力。}。

xxx。

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學當中，我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。著重學習第二、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

我重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內(nèi)交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

本節(jié)課重點學習了觀察翠鳥的外形，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

在今后的教學中需要注意：

一、讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。

二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的。

三、提出問題要全班討論，讓學習真正發(fā)生。

四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

《搭船的鳥》教學設計

1.會寫“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個生字。

2.品讀描寫翠鳥捕魚的語句，想象翠鳥捕魚的情景，感受“我”觀察的細致。

3.朗讀課文，感受鳥和人在自然中的和諧。

品讀描寫翠鳥捕魚的語句，感受觀察的細致，學習“抓動作”觀察的方法。

一、談話復習，鞏固舊知。

1.復習內(nèi)容，回憶翠鳥的美。

2.鞏固觀察靜態(tài)事物的方法：抓特點。

二、理解課文，學習方法。

1.讀第3自然段“我”的疑問，感受翠鳥的突然出現(xiàn)帶來的驚喜和好奇，了解帶著問題觀察的方法。

2.讀第4自然段，通過動作詞“沖”“飛”“銜”“站”“吞”，想象翠鳥捕魚的情景，感受“我”觀察的細致，學習“抓動作”觀察的`小妙招。

三、學用妙招，練習觀察。

1.播放視頻《沙漠里的小蜥蜴》。

2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠里，小蜥蜴會有哪些舉動？”關注小蜥蜴的動作，學習細致觀察。

3.先和同桌交流觀察到的動作詞，再試著填一填。（可以借助以下句式，也可以不用。）。

午后的沙漠，真是熱極了！

那里的小蜥蜴，也有些吃不消了。它的眼睛，肚子。一會兒后爪，一會兒前爪，連尾巴。它再也受不了。

六、回歸課文，感受信任。

1.結合單元交流平臺，回顧觀察方法，認識到：細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。

2.讀第五自然段，聚焦“搭”字，感受信任的美好。

七、細致觀察，書寫生字。

1.出示生字：搭、吞、啦、響、嘴、哦。

2.說說發(fā)現(xiàn)，明了原因。

3.教師示范，學生練習。

《搭船的鳥》教學設計

基礎點：音難字翠、悄、鸚鵡、捕；多音字啦；形難字搭、翠、嘴。

誦讀點：品讀第二自然段描寫顏色的詞語，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語，感受其動作之快。

思考點：這是一只怎樣的翠鳥？從文中找出相應的詞語，訓練提取關鍵詞語的能力。

拓展點：課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。

教學重點：教學目標的基礎點、誦讀點、思考點。

教學難點：感知作者細致、有序的觀察方法，在生活中做一個樂于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。

一：揭題導入。

（一）直呼導入，識搭音、形、義。

《搭船的鳥》教學設計

1·會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

2·正確、流利、有感情地朗讀課文。

3·認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

4·繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

第一課時。

一、質(zhì)疑激趣，導入新課。

師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，識記生字。

1·師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2·學生互助識字，交流識字方法。

3·課件出示典型字，指名口頭組詞。

4·小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

5·檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

6·更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

7·脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調(diào)動學習的積極性。

更換語境，強化生字的再認。

三、初讀課文，初步感知。

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內(nèi)容。

第二課時。

一、深入品位，理解課文。

1·指導有感情地朗讀。

“多么的美麗?！睆倪@句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）。

你想怎么讀這句話？

2·出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。

3·如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？

預設：它站在船頭做什么呢？

它愿意和我交朋友嗎？……。

4·引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

5·讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的余地。

二、積累與擴展。

把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

三、識記生字。

1·學生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。

2·利用動作識記“搭”、“吞”。

3·指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調(diào)：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導中注意老師的示范，便于學生模仿，有助于提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規(guī)律和特點，寫出美觀的字。

四、課外閱讀。

引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

板書設計：

嘴紅色。

美麗羽毛翠綠。

翠鳥翅膀藍色。

《搭船的鳥》教學設計

1、會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。

3、感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

體會小鳥與人之間相互信賴的關系，感受人與大自然的和諧美好。

2課時。

第一課時。

1、會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

課件。

1、（課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞，生自由談觀后感。

2、教師導入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

（課件出示3）閱讀提示：

（1）給每個自然段標上序號。

（2）遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學。

（3）把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

（課件出示4：生字新詞）。

搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥。

長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡。

（1）學生自由練讀。

（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。

糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4、檢查朗讀。

以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

5、更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學生再認。

1、剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。

（課件出示6）邊讀邊想：

（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？

（2）你喜歡這只鳥嗎?

（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?

2、學生邊思考,邊勾畫。

3、全班交流，教師小結。

（課件出示7）。

（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（課件出示8）。

（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

（課件出示9）。

它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

4、結合你查找到的關于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)。

伴隨著學生交流感受，教師引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來了解。

（課件出示10）。

翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側(cè)具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。

《搭船的鳥》教學設計

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

3.感受人與動物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的，重點是引導學生學習作者是怎樣細致觀察、抓住特點描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點觀察了翠鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

體會翠鳥與人之間相互信賴的關系，感受人與大自然的和諧美好。

一、教師謎語導入，激趣促學。

1.今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，來考一考咱們班聰明的同學。

出示謎語：一身彩衣多美麗，紅嘴藍翅翠綠羽。耐心等得時機到，銜來魚兒吞肚里。對，這個謎語的謎底就是-翠鳥。

2.同學們齊讀課題。

二：自由朗讀課文，勾畫細致觀察的事物。

1.細致觀察了大雨。

找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點打在船篷上，沙拉沙拉地響。

學習擬聲詞的用法，知道作者細心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的，引導同學們留意還有哪些觀察事物的方法。

2.細致描寫了船夫，勾畫出描寫船夫動作的詞語。

3.細致描寫了翠鳥。

三、精讀課文，深入認識翠鳥。

1.認識小鳥的美麗。

（1）請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

（2）學生自己找段落、讀課文。

（3）指名學生讀一讀自己找出的段落。

（4）教師小結，并投影出示問題：“多么美麗??！”由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。

（5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試著找一找有關的句子。

指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（相機板書）。

（6）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學生說一說。）。

（7）教師根據(jù)學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學生說說圖片中鸚鵡的樣子。）。

（8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

（9）教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

（10）請同學們用書上的'話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）。

（11）經(jīng)過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學生在組內(nèi)練習說）。

（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。

（13）總結翠鳥的外形美（相機板書外形美）。

2.認識翠鳥捕魚的本領，學習第三、四、五自然段。

（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？

（2）學生回答。

（3）教師評議并小結：這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢？

（4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子，讓學生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。

（5）出示翠鳥捕魚視頻，引導學生勾畫翠鳥捕魚的動作.

（8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？（板書捕魚快）。

（9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

（10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（板書）。

（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）。

3.感悟翠鳥的靈性。

原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學們你們有沒有搭過別人的車呢？總結翠鳥的靈性和對人類的信賴。

四、深入拓展，深化情感。

1.出示翠鳥捕魚視頻，引導學生仔細觀察翠鳥捕魚的一系列動作。

2.播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥捕魚動作，并用上一系列。

動詞。

如：收緊俯沖展開扎進張開咬住一蹬扇動飛起。

3．完成課堂學習單并交流。

五：作業(yè)。

1.仔細觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。

《搭船的鳥》教學設計

1、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫，感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會作者觀察的細致。

2、抓住節(jié)點，梳理順序，學習慢鏡頭觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

一、立足起點，指向“寫了什么”

1、經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意，作者心里冒出一個又一個問題。作者正想得入神，翠鳥開始行動了，它在干什么？（翠鳥在捕魚）。

2、對比課文讀一讀，只用一個動作“捕”，這樣寫好不好？

出示：

a、我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

b、我正想著，翠鳥開始捕魚。

預設：只用一個動作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚。

3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢？請圈出表示動作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）。

4、翠鳥有這么多動作，我們用手勢來體驗一下捕魚的過程。

5、借助動作詞，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程？

二、揣摩語言，指向“為什么寫”

1、這么多動作，猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說說你的根據(jù)。（預設：關鍵詞“一下子”“沒一會兒”。）。

2、視頻驗證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭，數(shù)一數(shù)一共有幾秒。（三秒）。

3、現(xiàn)場體驗：請一位同學從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥捕魚的過程。

點撥：這位同學氣喘吁吁，所用時間還是超出了三秒。再看翠鳥，三秒之內(nèi)幾個動作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動作敏捷）。

點撥：將動作寫具體，表現(xiàn)高超的捕魚本領。

5、指導朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。

【設計意圖：

《搭船的鳥》教學設計

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認讀本棵十一個生字，會寫八個。

2、過程與方法：學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。引導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

課件、生字詞卡片。

3課時。

第一課時。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞，學生自由談觀后感。

2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

二、初讀課文，識記生字。

1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

7、脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。

第二課時。

一、生字復習。

出示生字詞卡片，通過做“過獨木橋”的游戲復習鞏固。

二、再讀課文，深入品位。

1、師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3、課件出示翠鳥圖，引導學生背誦這一段積累語言。

4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？師指導朗讀。

6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

三、積累與擴展。

1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2、把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

第三課時。

一、復習課文。

檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。

二、指導生字書寫。

1、引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

2、認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

3、實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

4、對筆畫和間架結構不好的進行修改。

5、給生字組詞或用生字說一句話。

6、練習：邊讀邊寫。

柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和優(yōu)美、理智融合為一?！倍艺J為教師也可成為那“藝術巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學生、提升能力的沃土。

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

我執(zhí)教的是第二課時，設置了三個教學目標：

1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

2、能借助觀察記錄單學習作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細致，記錄觀察所得，并掌握如何進行簡單的外形和動作描寫。

3、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的`積極情感。

與此同時，我設計的這堂課也秉承著學校“興發(fā)教學”的理念，緊跟興發(fā)教學的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：

柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應該是最優(yōu)美高尚的故事?！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的。“一只小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒迅速沖入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引。看著孩子們目不轉(zhuǎn)睛，不時發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。

在語文教學中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學生思維處于一個積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：

1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學生進行對話；接著層層遞進，讓孩子們找“關鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

2、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進情境，如果是自己置身其中會想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進文本，走進作者的內(nèi)心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！

3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細致觀察”部分，順勢而下，由疑而進，翠鳥到底在干什么呢？學生很快找到了答案，順水推舟，接著圈出動詞、品析動詞、關鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的認識變得更加清晰了。

4、在指導朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），學生通過“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學生提疑問，聚焦三連問指導讀出好奇；在指導朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實處。

5、遷移訓練方面，在學完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細致觀察，落筆有方法，緊密與實際生活建立起聯(lián)系，進行遷移訓練，讓孩子學有所獲，授之以漁。

輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘?，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學會留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好，經(jīng)由師生對話去重建學生個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。

每一堂課都是一門遺憾的藝術，總會存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學中真的有太多的學問，學無止盡，常學常新，常教常新。“興發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進教學設計中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學”，要不斷“學”才能知道如何“教”，永遠都抱著一顆“我是學生”的心去教學，想必定會“碩果累累”。

“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育教學是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學中以學習者的心態(tài)去面對，博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學習型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！

搭船的鳥教學設計

《搭船的鳥》一課，是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫作者看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學中設置相關提問：搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？為切入點作為上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，而且把學生很自然地帶入到了文本中，為后續(xù)的學習打下良好的基礎。

本課重點描寫了翠鳥美麗的外形和敏捷的捕魚動作，所以在講讀第二自然段和第四自然段時，我著重指導作者如何抓住翠鳥的的外形特點及捕魚時一系列動作來描寫的，同時體會作者仔細觀察的好處，為拓展仿寫打下基礎。

“翠”字是本課教學中要掌握的一個生字，學生要正確書寫理解。在指導書寫時先讓學生通過觀察“羽”字和“翠”字的共同點與不通電，而后理解“翠”字，書寫翠字。

但回顧整節(jié)課，預設的東西還是有點多，忽視對學生的生成性指導。通過這節(jié)課的教學，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

搭船的鳥教學設計

《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關于習作的策略單元，旨在讓學生體會作者如何留心觀察事物，從而指導學生仔細觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認識翠鳥的過程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。

通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，并進行場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。

（一）在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。

（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。

（三）場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。

（一）觀察篇章頁，明確目標。

1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。

2·明確習作單元和學習目標。

（二）搭字入手，整體感知。

1·讀題激趣，識寫搭字。

2·反饋字詞，整體感知。

（三）走進開頭，聽覺觀察。

1．梳理擬聲詞，體會打字的精準。

2．觀察船夫搖擼，體會雨天船行的美好。

3．愜意朗讀，總結觀察方法：耳朵聽。

（四）精讀細品，視覺觀察。

1．查找關鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？

2．圈畫關鍵詞，體會作者的細致觀察。

3·學習對比，圖片排序，學習觀察順序。

4·真情朗讀，總結觀察方法：眼睛看。

5·引發(fā)思考，過渡下文，體會觀察樂趣。

（五）學以致用，說練細致。

1·觀察場景，說出細致。

2·練筆提煉，學以致用。

搭船的鳥教學設計

(一)知識與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認讀本課十四個生字，會寫六個。

(二)過程與方法：

1，學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2，展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

】

教師引導與學生自主學習相結合。

課件。

1、師：“同學們，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？”（生答）。

2、師：“?。】磥硗瑢W們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學習第12課《搭船的.鳥》”

3、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》。

1、師：“在我們一起學習課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學習的生字寶寶，看看同學們是不是還記得?！?/p>

（教師出示生字，學生認讀，組詞）,。

2、師：“同學們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文?！?/p>

讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？

（生答）。

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）。

齊讀第一段。

1、師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3、課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

5、那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領怎么樣？

6、課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。

7、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

師：“同學們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？”

1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2、把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

搭船的鳥教學設計

新授。

自主學習法。

1、正確認讀本課的十一個生字；

2、正確、流利的朗讀課文；

3、認識翠鳥，知道課文講了一件什么事。

正確認讀十一個生字；

正確、流利的朗讀課文；

一、導入。

“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學習今天的課文吧。

板書：風鈴草。

二、初讀課文。

1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。

2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時候標出自然段，畫出生字。

3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。

4、分組讀課文，評出小組里讀得最好的同學在全班讀。

5、指名讀，其他同學認真聽，全班評價。

6、自愿讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。

三、認讀生字。

1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點的字，再讀詞語。

2、指名讀生字。

3、讀生字卡（單個字）。

四、再讀課文，思考問題。

自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

第二課時。

1．讀課文，體會作者觀察的細致和好處。

2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

重點。

通過重點詞句，想象情景。

難點。

體會作者觀察的細致。

一、復習導入。

1．出示生字詞卡片，復習鞏固。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)學習《搭船的鳥》。

二、讀課文，思考問題。

1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？（文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。）。

2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。

三、品讀第2自然段，體會觀察。

1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2．出示第2自然段。

3．指名學生讀。

4．交流讀后的體會。

師：在你眼前，你仿佛看到了什么？

5．這只翠鳥有哪些特點？請在文中畫出來。

6．教師板書這只翠鳥的特點。

羽毛——翠綠。

翅膀——帶著一些藍色。

嘴巴——長、紅色。

7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點來進行觀察和描寫。

8．教師總結：作者仔細觀察，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。

四、品讀第3自然段。

師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段中的問句。

師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？（學生自由想象，小組內(nèi)交流。）。

五、品讀第4、5自然段。

1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。

2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景。

3．從這些動詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者觀察得十分仔細。）。

4．師指導朗讀第5自然段，指名學生回答這只翠鳥搭船是要干什么。（捕魚吃）。

六、回歸整體，體會留心觀察的好處。

1．這次旅途剛開始是怎樣的？后來呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？（指名學生說）。

2．一次普通的平常之旅，因為翠鳥的出現(xiàn)，使得整個旅行充滿了快樂，這是因為作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作素材。

七、升華主題，出示小狗的情境圖。

師：同學們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀察，然后寫下來嗎？（學生書寫）。

翠鳥。

教學本課時，我讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。通過從文中找有關的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導學生想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導學生感悟：只有仔細地觀察，才能用上這么準確的動詞。

搭船的鳥教學設計

1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。

2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細致，初步體會留心觀察的好處。

3.創(chuàng)設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。

品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

教學課件、板貼、作業(yè)單。

一、談話導入，揭示課題。

1.學習篇章頁，了解單元學習重點。

（2）根據(jù)學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。

2.引入課題，理解“搭船”。

3.激趣、再讀課題。

二、預習反饋，感知大意。

教師引語：課前，同學們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。

1.學習生字詞。

（1）認讀詞語。

（2）教學多音字“啦”。

（3）指導書寫“翠”。

2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

三、整體把握，品讀觀察細致之處。

1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察？畫出有關句段。

2.交流：你畫出了哪些句段？

3.預設（根據(jù)學生回答，相機出示）：

（1）雨、船夫。

（2）翠鳥的外形。

（3）翠鳥捕魚的動態(tài)。

四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法。

觀外形。

1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？

2.交流作者觀察方法。

預設：

（1）從整體到部分。

作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。

點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）。

（2）抓住特點。

抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細致。

質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？

可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）。

3.指導朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導朗讀。

觀動作。

教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細致觀察的呢？（板書：捕魚動態(tài)）。

1.課件出示第四段：它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細致觀察的呢？同桌交流。

2.交流作者觀察方法。

（1）抓住動作觀察。

圈出動作的詞。這其實是一個連續(xù)的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。

結合動詞，談感受，隨機指導朗讀。

你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）。

（2）關注動作細節(jié)。

關注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）。

引導學生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關注到了捕魚的動作，更關注到了這動作的細節(jié)。(板貼：關注動作細節(jié))。

3.讀文字，想象畫面。

讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面？先四人小組內(nèi)說一說，再全班交流。

4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導朗讀。

五、仿寫片段，遷移運用。

教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀察，為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。

1.觀察視頻“金魚覓食”。

老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關注這些動作的細節(jié)。

2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關鍵動詞。

3.學生練筆，教師巡視指導。

4.交流分享。

六、總結全文，延伸課外。

大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。

搭船的鳥教學設計

《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下偶遇一只翠鳥搭船捕魚，文章語言雖然淺顯，讀起來卻耐人尋味，通過作者善于觀察的眼睛，不僅介紹了翠鳥美麗的外形，還生動描寫了翠鳥捕魚敏捷。

文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛，這樣一次平常的探親之旅，因為我留心周圍的事物并仔細觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——一只會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。

文中的我觀察細致，坐在船艙里，我聽到雨點打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥出現(xiàn)后，我看到它美麗的外貌，接著又看到了翠鳥捕魚時的動作。課后題引導學生體會“我”觀察的細致。

有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致。

初步體會留心觀察的好處，學習細致觀察的方法，嘗試觀察練筆。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

一、復習單元要素導入新課。

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《搭船的鳥》，齊讀一遍課題。

二、解讀文本，學習觀察方法。

（一）學習第一自然段，習得第一個觀察小妙招。

出示第一段：誰找到寫雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會發(fā)現(xiàn)。你再來讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。

你聽到了什么？帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。

誰找到船夫的句子？作者聽得仔細，看得也仔細，你從哪里可以發(fā)現(xiàn)？作者坐在船艙里，聽到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫下了觀察所得。你瞧，原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書：（看聽），我們學到一個觀察小妙招：從不同角度來觀察。

（二）、學習第二段，習得第二個觀察小妙招。

請你來讀這一段，你覺得這是一只怎樣的鳥？一只彩色的鳥，我看到這只鳥的顏色？

顏色多么鮮艷啊，難怪一下子吸引住了我的目光。

繼續(xù)交流。還是一只美麗的鳥，比鸚鵡還漂亮。

明明在寫翠鳥，為什么又寫鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？

看來，作者不僅觀察眼前這只翠鳥，也曾經(jīng)仔細觀察過鸚鵡，我們要學習作者，養(yǎng)成留心觀察的好習慣。

2、（出示兩段話，男女生分別讀）對比發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？能否改成這樣？

是啊，“一些藍色”讓我們看到了作者觀察多么細致?？磥?，觀察不是粗略地看和聽，觀察一定要細致。（板書細致）。但細致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點，所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。（板書：抓特點）這是作者告訴我們的第二個小妙招。

3、習得這些法寶，讓我們來小試身手吧！

一只漂亮威武的大公雞來了，仔細觀察，誰來描述大公雞？

找學生評價。為你們點贊。

（三）、觀察翠鳥捕魚——習得第三個小妙招。

誰來為大家朗讀第四段？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚？看視頻，說感覺，真敏捷。這樣敏捷，也沒有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的，你覺得哪個動詞用得最好？說理由。

看來光會觀察還不行，還要會用上準確的詞語來描述。特別是觀察動作，用詞一定要準確生動，才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書：第三個小妙招，：用詞準。

2、聽你的發(fā)言，一只敏捷的翠鳥出現(xiàn)在我們眼前。我還看到你做了動作，來，孩子們，現(xiàn)在讓你的小手變成一只翠鳥，我們一起去捕魚。一邊做動作一邊讀。

3、小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等著你呢。

請大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒看清楚？再看一遍，一定要聚精會神地觀察，連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動作。

你剛才看到青蛙捕食的哪些動作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動筆寫幾句，注意用上剛才說的這些動詞。

把畫面變成文字，需要我們有豐富的語言積累，描述才會生動形象。

展示交流，參考評價標準，學生點評，

三、回歸整體，感受留心觀察的好處。

2.孩子們，此時要是你也在船上，你會想些什么呢？大家心里充滿了無數(shù)的小問號，看來你也很有好奇心，也讓我們對這個世界永遠保持好奇。

四、解讀課題，感受人與動物和諧相處的美好。

你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥為什么敢搭我們的船呢？

你看，多么有靈性的一只鳥啊，我們和小鳥和諧相處，生活可以更加美好！

六、總結全文，延伸生活。

1、孩子們，一個善于留心觀察的人，一定會對生活有更多的發(fā)現(xiàn)，正如羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

相信同學們也都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去留心觀察生活，積累習作的素材。

2、最后來看今天的作業(yè)，指名讀一讀。采訪幾個孩子，要觀察什么？小貓小狗小倉鼠，注意觀察它們的外形和做事的動作，試著描寫一下，期待下節(jié)課你的分享。

這節(jié)課就上到這里，下課。