范文是對某一特定主題或要求進行寫作的范例，對于初學(xué)者來說非常有幫助。這里有一些優(yōu)秀的總結(jié)樣本，可以從中學(xué)習(xí)和借鑒寫作技巧。

課堂教學(xué)案例分析

古詩的教學(xué)不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，不符合現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教師講得累，學(xué)生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學(xué)生去自學(xué)，我不講或少講，可一旦做起練習(xí)來，學(xué)生對詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校提出的學(xué)科整合，給了我一個全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術(shù)與語言文字結(jié)合在了一起，讓學(xué)生在畫中學(xué)，在畫中感悟。

我用這種方法上了《江南春》一課。

例：

一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。

2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法。

3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。

二、學(xué)習(xí)《江南春》，理解字、詞、句意。

板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側(cè)板書古詩。

1．指名學(xué)生讀詩正音。

2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。

3．教師檢查自學(xué)效果。

（1）檢查對字、詞、句理解的情況。

（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補充）。

（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。

三、詩文結(jié)合，體會作者的思想感情。

1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板上畫，對“多少樓臺煙雨中”加以強化）。

2．師生評畫。

（l）評黑板上的畫。同學(xué)們認為畫得很美，對“多少樓臺煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。

（2）評黑板上的畫。同學(xué)們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。

3）修改自己的畫。

四、指導(dǎo)朗讀，體會作者此時的心情。

討論：此時你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？

小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時作者的情感。

五、練習(xí)。

1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。

2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。

3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。

我根據(jù)學(xué)生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動活潑，教學(xué)效果好。

對歌課堂教學(xué)分析報告

二氧化碳反應(yīng)記錄草履蟲能否對外界刺激作出反應(yīng)?能/不能實驗求證、記錄觀察結(jié)果結(jié)論：

通過這樣探究活動，學(xué)生掌握了科學(xué)實驗得方法，知道了實驗計劃的步驟，從而讓學(xué)生形成嚴謹?shù)奶骄苛?xí)慣，這也真是我們生物學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種科學(xué)素養(yǎng)。

生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中，“探究、觀察、實驗”貫穿于課堂教學(xué)的全過程?！拔瀛h(huán)節(jié)范式”是適應(yīng)新課程教學(xué)理念的一個范式，它是基于生物教材的特點而設(shè)計和實踐的，這一范式在生物課堂教學(xué)中收到了很好的效應(yīng)。

對歌課堂教學(xué)分析報告

［摘要］新時代的素質(zhì)教育要求教師不僅要教授“知識”，更強調(diào)要傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)成為了高中化學(xué)教研的重點，也成為了化學(xué)教學(xué)目標中的一大難點。那么，在應(yīng)試教育依舊成為主流的大環(huán)境下，我們該如何有提高課堂效率，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)呢？我結(jié)合我多年一線教學(xué)的經(jīng)驗，從宏微辨識、平衡思想及科學(xué)精神三個方面，簡要闡述在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；核心素養(yǎng)。

在教學(xué)實踐過程中，我們深知“授之以魚不如授之以漁”，化學(xué)這一學(xué)科更是如此，單純地掌握化學(xué)知識是遠遠不夠的，我們還需要從化學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中事半功倍、舉一反三，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進行有效地知識遷移、靈活應(yīng)用?；瘜W(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括宏微辨識、平衡思想、模型推理意識、實驗探究能力及科學(xué)精神五個維度的素養(yǎng)，本文選取以下三個方面進行教學(xué)策略探究，具體如下。

一、促進知識遷移，啟發(fā)宏微辨識。

高中化學(xué)學(xué)科知識看似零散瑣碎，但用一定的邏輯思維結(jié)合巧妙識記，能真正做到融會貫通。所以，我們可以通過分類表征、信息整合等方法，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識及時進行歸納整理、對比分析、分類表征，促進學(xué)生的知識遷移；培養(yǎng)學(xué)生通過物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、變化分析物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生形成微觀結(jié)構(gòu)決定宏觀形態(tài)、微觀變化決定宏觀現(xiàn)象的宏微結(jié)合的意識；使學(xué)生形成“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的化學(xué)視角，懂得從原子結(jié)構(gòu)層面分析物質(zhì)形態(tài)及宏觀現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生宏微辨識的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如《分子晶體與原子晶體》這一課時，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)c60、石墨、金剛石三種不同類型的碳單質(zhì)。我先運用多媒體直觀展示其微觀結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更好地理解分子晶體和原子晶體，并能準確辨識兩種晶體；然后多媒體播放金剛石與石墨的物質(zhì)形態(tài)、硬度、熔沸點等物理性質(zhì)對比，加深學(xué)生對分子晶體與原子晶體性質(zhì)的理解與印象；通過原子鍵與分子鍵的概念再次引入石墨與金剛石的性質(zhì)對比分析，使學(xué)生形成宏微結(jié)合意識；最后，引導(dǎo)學(xué)生分組討論并回憶我們學(xué)過的晶體，進行分子晶體與原子晶體的`分類，整合知識與自主鞏固。如此一來，通過促進學(xué)生化學(xué)知識遷移，啟發(fā)學(xué)生進行宏微辨識。

二、滲透變化觀念，深化平衡思想。

我們常說，化學(xué)就是一門研究變化的學(xué)科。通過化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)，滲透變化觀念，深化平衡思想，正確認識物質(zhì)的運動和變化規(guī)律，有助于學(xué)生形成一般性及概括性的知識，促進高中化學(xué)知識正向遷移。這就要求我們在教學(xué)過程中，使學(xué)生正確認識化學(xué)變化中的對立統(tǒng)一，理解化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物形成的動態(tài)平衡；引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化與新物質(zhì)的生成原理，正確認識化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；啟發(fā)學(xué)生自主歸納化學(xué)反應(yīng)，理解化學(xué)反應(yīng)類型與反應(yīng)條件，認識化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律與內(nèi)在邏輯；通過反應(yīng)條件、能量轉(zhuǎn)化、實驗操作、動態(tài)平衡、實際應(yīng)用等方面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)，促進學(xué)生形成多角度、全方位分析問題的觀念與思想。例如教學(xué)《水的電離與溶液的酸堿性》這一課時，首先通過“水是否導(dǎo)電？”這一問題進行新課導(dǎo)入，然后演示實驗證明“純水不導(dǎo)電”，寫出水的電離方程式h2oh++oh-，再分別加入hcl、naoh、co2、nh4cl等物質(zhì)，通過小燈泡及電流表的變化，判斷水溶液的導(dǎo)電性，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的平衡移動的影響因素等相關(guān)知識，判斷平衡的移動方向，引導(dǎo)學(xué)生歸納“促進水的電離平衡的方法”及“抑制水的電離平衡的方法”，最后通過水的離子積的概念滲透動態(tài)平衡思想，促進學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識，充分理解化學(xué)反應(yīng)的原理及動態(tài)平衡的本質(zhì)。

三、引入實驗探究，培養(yǎng)探究能力。

實驗探究與創(chuàng)新意識是證據(jù)推理和模型認知的化學(xué)特質(zhì)，它強調(diào)通過問題假設(shè)、設(shè)計方案、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、交流評價、質(zhì)疑創(chuàng)新的過程，使學(xué)生了解化學(xué)實驗探究的一般過程，并通過自主實踐探究，掌握化學(xué)探究實驗的基本方法，提高化學(xué)探究能力。學(xué)生在探究化學(xué)世界的過程中，運用已經(jīng)學(xué)到的化學(xué)原理及化學(xué)知識，設(shè)計科學(xué)的探究方案，規(guī)范實驗操作，從“做”中“學(xué)”，從而提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實驗操作技能。比如在講授《富集在海水中的元素——氯》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我提出問題“課本中提到濕潤的氯氣可以漂白有色布條，那么干燥的氯氣可以漂白物質(zhì)嗎？”導(dǎo)入氯氣的漂白性；然后請同學(xué)們進行小組討論，并就這個問題，提出假設(shè)、設(shè)計探究方案、驗證猜想、得出結(jié)論，由教師引導(dǎo)進行結(jié)果討論，分析濕潤的氯氣有漂白性的原理。這樣一來，使學(xué)生在實驗探究中，不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了實驗探究能力。綜上所述，作為高中化學(xué)教師，我們需貫徹真正的素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標，通過信息整合、分類表征、促進知識遷移的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生宏微辨識的化學(xué)思想并提高其學(xué)習(xí)能力；通過滲透化學(xué)變化觀念的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)變化本質(zhì)，歸納化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律，從而深化學(xué)生的化學(xué)平衡思想，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率；通過引入探究實驗的方法，提高學(xué)生實驗觀察、問題分析、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)處理等化學(xué)探究能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)會了化學(xué)知識而且提高了化學(xué)能力。

參考文獻：

[1]陳建強.核心素養(yǎng)視角下如何開展高中化學(xué)課堂教學(xué)策略[j].名師在線,(5).

[2]徐海燕.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[j].名師在線,2017(11).

初中物理課堂教學(xué)分析論文

物理是一門精密的，以研究物質(zhì)運動的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)為主的自然學(xué)科。本文從改變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法和優(yōu)化課堂教學(xué)過程三方面，對如何實現(xiàn)初中物理教學(xué)有效課堂展開探討，為初中物理教學(xué)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建提供資料參考。

初中物理；有效；教學(xué)課堂；實施策略

物理作為初中階段的重點和難點教學(xué)科目，如何提高教學(xué)質(zhì)量和水平一直受到初中教師的重視。隨著新課標的推進和實施，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法已經(jīng)無法滿足新課標教學(xué)的新要求。物理作為自然學(xué)科的帶頭學(xué)科，初中階段的教學(xué)內(nèi)容，很多都與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于死板，這些生活化的教學(xué)內(nèi)容并沒有得到很好的應(yīng)用。這使得學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中普遍興趣不高，認為物理課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，甚至對物理科目的學(xué)習(xí)喪失了興趣和信心。為了在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的物理探究熱情，必須實現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)的構(gòu)建，具體的有效教學(xué)課堂實施策略如下。

物理作為一門自然學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中包含了很多人們生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象和原理。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，主要采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上只能機械的學(xué)習(xí)。新課標的實施，對初中生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了要求。這就要求教師能夠深切把握好新課標“以生為本”的核心指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過對生活化內(nèi)容和現(xiàn)代的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂上積極主動探索物理知識的奧秘。為了實現(xiàn)這一目的，教師就要善于為學(xué)生構(gòu)建啟發(fā)式課堂，在課堂教學(xué)中扮演好教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色。但這并不意味著教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生“放任自流”，而是要以更加科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生暢游于物理知識的世界，教會學(xué)生物理現(xiàn)象的思考和探究模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)物理和學(xué)會在生活實踐中應(yīng)用物理。例如，在人教版《初中物理》八年級下《浮力》課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性，我在教學(xué)中大量應(yīng)用了討論教學(xué)法。在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生播放了一段輪船在海面航行的視頻，并讓學(xué)生探討為什么船能夠航行在水面。學(xué)生通過課堂討論，總結(jié)生活經(jīng)驗直接給出了“是浮力讓船漂在水面”這一正確答案，為后續(xù)的教學(xué)過程打下了良好的基礎(chǔ)。事實證明，只要相信學(xué)生，將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，他們必然會為教師交出一份滿意的答卷。

在教育部的要求和倡導(dǎo)下，現(xiàn)如今大部分的初中都普及了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠幫助教師更好的構(gòu)建課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，多媒體教學(xué)設(shè)備還是翻轉(zhuǎn)教學(xué)、案例教學(xué)等優(yōu)秀教學(xué)方法開展的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師一定要善于應(yīng)用多媒體設(shè)備，通過引用多媒體設(shè)備不斷改良課堂教學(xué)方法。尤其是在物理實驗教學(xué)中，多媒體設(shè)備能夠?qū)θ说囊曈X、聽覺、感覺同時刺激，從而讓學(xué)生的大腦和思維更加活躍，發(fā)揮的作用更是十分顯著。但在應(yīng)用多媒體設(shè)備的同時，也要把握好適度原則，需要穿插使用板書和演示實驗，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。例如，在人教版《初中物理》九年級第十四章《熱機》一課的教學(xué)中，我運用flash動畫設(shè)計了一個熱機做功的動畫，并將其應(yīng)用貫穿于教學(xué)課堂中。通過動畫將學(xué)生日常生活中經(jīng)常聽說，但并不常見的熱機展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這種擬實的教學(xué)情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還勾起了學(xué)生的探究熱情。在課后，甚至有幾名同學(xué)組成熱機興趣小組，通過生活材料和熱機的動畫原理嘗試著制作熱機模型，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

物理相比于其它科目，其教學(xué)內(nèi)容更加生活化和現(xiàn)實化。在物理課堂教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用物理的'這一教學(xué)特征。為此，教師在教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)的以課本知識脈絡(luò)為主線的教學(xué)過程，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行重新優(yōu)化安排。只有讓學(xué)生能夠始終屬于主動思考和探索的狀態(tài)，才能科學(xué)的完成新課標的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計，能夠幫助教師充分利用好課堂的45分鐘，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，讓學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到極大的提高。例如，在人教版《初中物理》八年級上冊的溫度一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我通過教學(xué)過程的安排，將溫度計的使用和溫度測量小實驗貫穿于教學(xué)過程中。學(xué)生通過實驗、學(xué)習(xí)、驗證、延伸這一教學(xué)過程，在輕松愉快的實驗探索氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了如何使用溫度計和讀取溫度計。通過教學(xué)過程的優(yōu)化，使我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標，也激發(fā)了學(xué)生對物理知識應(yīng)用的探究和思考熱情。綜上所述，初中物理有效教學(xué)課堂的構(gòu)建，是完成新課標初中物理教學(xué)新要求的有效途徑。想要在課程改革的背景下，完成新課標的教學(xué)要求，首先要保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，并學(xué)會和善于應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過教學(xué)方法和教學(xué)過程的優(yōu)化，在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

[1]熊藝.基于新課程標準的高中物理課堂有效教學(xué)策略研究[d].上海師范大學(xué)，2011.

初中物理課堂教學(xué)分析論文

隨著時代的發(fā)展、科技的進步，社會與學(xué)校也面臨著新的要求，學(xué)校不再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，而是實施素質(zhì)教育。學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要目標之一就是培養(yǎng)具有豐富知識經(jīng)驗、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生。這就需要教師根據(jù)初中物理建立的新型教育理念，加大教學(xué)力度，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實效。本文主要闡述如何在初中物理課堂中實現(xiàn)這一目標。

初中物理 教學(xué)實效 創(chuàng)新改革

在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，這就需要運用新型的教學(xué)模式進行教學(xué)。教師是學(xué)校素質(zhì)教育的實施者與新課程理念的教育工作者。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重新課改的要求，要明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對物理知識的掌握能力，積極創(chuàng)新、努力探索，提高物理教學(xué)實效。那究竟如何提高呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為必須從以下幾個方面來解決。

不管人們是從事工作，還是追求目標，都少不了理念。理念是人們行動的指南和內(nèi)在動力。在物理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，建立新型的教育理念，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要改變原先呆板的應(yīng)試教育制度，不再把考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，恰恰就需要教師建立以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，使學(xué)生得以全面發(fā)展的新型教學(xué)模式，以便能夠在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)，能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中更新自己所學(xué)的知識，滿足社會發(fā)展需要，掌握學(xué)習(xí)技能。

對社會與大自然的好奇心是每個學(xué)生都有的，這就意味著學(xué)生對未知深奧的物理知識也充滿著求知欲望。在初中物理課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生擁有極大的好奇心這一特性，將初中物理教材中充滿趣味的實驗演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生在教師進行實驗的過程中認真觀察，發(fā)現(xiàn)實驗中的物理現(xiàn)象，再結(jié)合自己所學(xué)的知識，對實驗進行分析、理解、整理，并得出結(jié)論，讓學(xué)生能夠在腦海中形成清晰的認識，又使學(xué)生的觀察能力、分析能力、認知水平都得到有效提高。雖然實驗的過程中教師是主導(dǎo)者，但教師也要注意學(xué)生才是教學(xué)的主體。因而教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)交流時間以及足夠的空間，讓學(xué)生能夠科學(xué)地分析實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生明白生活是物理知識的源泉，物理知識也同樣可以運用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

初中階段學(xué)科教學(xué)包含著好幾門重要學(xué)科，物理學(xué)科就是其中之一，而其主要的知識傳授形式又是以實驗探究為主進行課堂教學(xué)。所以實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，這是廣大物理教師從多年的物理教學(xué)實踐中深刻認識、總結(jié)出來的重要內(nèi)容。物理實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過自己的聽、感、視、觸等途徑得到最直接、準確的信息，形成輕松愉悅的實驗氛圍，從而有效地促進學(xué)生實踐能力的形成。比如教師在講解與“電壓”相關(guān)的知識時，為了讓學(xué)生能夠更容易感知電壓，對其產(chǎn)生深刻的認識與理解，可以采用干電池若干、燈座、小燈泡、電壓表、電流表、若干導(dǎo)線等實驗器材，通過手動實驗，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)亮情況，以及電壓表和電流表的指向，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識的求知欲望，這樣就能夠讓學(xué)生在實驗中理解教師所教授的知識，產(chǎn)生深刻的認識，提高實踐能力。

創(chuàng)建輕松和諧的高效課堂，有助于學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。高效課堂是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之地，更是對課堂中教學(xué)過程的優(yōu)化。學(xué)生能夠在課堂中得到充分的主體地位，在和諧愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，充分感覺到教師對自己的鼓勵與信任。高效課堂是學(xué)生能夠充分自主學(xué)習(xí)、積極思考、師生互動或者生生互動的課堂，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下積極主動地去學(xué)習(xí)，提高課堂實效完成教學(xué)任務(wù)。比如教師讓學(xué)生回答問題時，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間和空間，而不是讓學(xué)生立馬回答，如果學(xué)生在回答問題時遇到了困難，教師還可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠成功地回答出教師所提的問題，感受成功的喜悅。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生在當(dāng)今社會已是形勢所向，是學(xué)校素質(zhì)教育的共同追求。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要勇于打破常規(guī)，具備創(chuàng)新的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的創(chuàng)新意識。同時課堂教學(xué)形式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多種多樣的。教師可以通過多樣化的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠發(fā)散性地從多角度去思考問題，讓學(xué)生在觀察、分析的同時學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。比如在討論“密度與浮力的關(guān)系”的過程中，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，筆者設(shè)計了幾個問題讓學(xué)生進行討論：在密度上升的情況下，浮力是否會上升呢？浮力與密度二者是什么關(guān)系？學(xué)生們針對提出的問題七嘴八舌地說出自己的想法與理由，再由教師在一旁適當(dāng)進行指導(dǎo)，得出答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于每個學(xué)生情況不同，存在著個體差異，有的學(xué)生無法理解新學(xué)內(nèi)容的含義，所學(xué)知識無法應(yīng)用，久而久之就有部分學(xué)生把物理課本當(dāng)成“天書”，認為聽課就是在“聽天書”。形成這種現(xiàn)象的根本原因就在于學(xué)生這方面的相關(guān)經(jīng)驗匱乏。新課程改革之后，教育迎來了嶄新的春天，而處于轉(zhuǎn)型期的我們，更應(yīng)該為教育盡一份綿薄之力。我國有一句古話說得好:“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！睘榱舜龠M學(xué)生學(xué)習(xí)資源的形成，在面對學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊、壓力大，嚴重缺乏社會實踐的情況下，我們要倡導(dǎo)學(xué)生不再拘泥于形式上的物理學(xué)習(xí)，而要開展探究式學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材，再給學(xué)生配同步學(xué)習(xí)的物理書籍，其書籍是貼近學(xué)生群體、適合初中生學(xué)習(xí)與借鑒的。同時，學(xué)校的圖書館可以多添一些物理讀物，這樣才能方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、主動閱讀。教師可以介紹學(xué)生看一些實驗科普書，書中有許多科學(xué)家引人入勝的故事，是整個初中物理提煉出來的精華部分，具有很強的可讀性。學(xué)生在閱讀這種實驗科普書的過程中，不管是優(yōu)等生或者差生，總是能夠無意識地記住其中的某些物理知識，讓學(xué)生能夠在對偶像的崇拜中激勵自己，向他們學(xué)習(xí)，勇往直前、勇于創(chuàng)新。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有趣生動的小實驗，讓學(xué)生們學(xué)會自己動手。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以讓學(xué)生感知實驗中的物理知識，加深印象。通過這些喜聞樂見的小故事、生動有趣的實驗，讓學(xué)生既懂得實驗的道理，掌握學(xué)習(xí)的方法，并獲取知識，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索未知世界的興趣，又可以讓學(xué)生在動手的過程中減輕學(xué)習(xí)的壓力，快樂地學(xué)習(xí)物理知識。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，學(xué)會挖掘物理教學(xué)資源，以上諸等方面都是初中物理教學(xué)過程必不可缺的環(huán)節(jié)。要想提高初中物理教學(xué)實效，需要師生的共同努力，在輕松愉悅的課堂中一起學(xué)習(xí)、一起創(chuàng)新、共同進步。

[1]施玉勤.如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(9).

[2]李勇.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].學(xué)周刊,2014(11).

[3]徐潤.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[j].技術(shù)物理教學(xué),2012(9).

初中物理課堂教學(xué)分析論文

初中物理課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)邏輯思維的地方，它能夠有效幫助學(xué)生樹立科學(xué)價值觀念。但是，在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，學(xué)生們無法享有生動形象的物理課堂氛圍，不僅教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生的物理思維發(fā)展也受到了限制。多媒體教學(xué)是新型互動教學(xué)措施，它能夠充分調(diào)動學(xué)生們的課堂積極性，物理教師要積極探討多媒體教學(xué)在課堂上的高效運用策略，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中物理；多媒體教學(xué)；互動

新課程教學(xué)標準中明確指出：初中物理課堂的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)趨向多元化，物理教材中的教學(xué)內(nèi)容必須通過具體、形象的教學(xué)表達方式展現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)手段是將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理課堂相融合的策略，學(xué)生們在多媒體物理課堂中可以獲得豐富的學(xué)習(xí)工具和資源，且互動空間也得到了有效拓寬。因此，初中物理教師一定要圍繞物理教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式和策略，為提高物理課堂教學(xué)效率而努力。

（一）多媒體教學(xué)策略作用與優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)單一模式的物理課堂而言，多媒體教學(xué)策略無疑給初中物理課堂增添了幾分色彩，它不僅能夠?qū)⒊踔形锢斫滩闹械臅胬碚撝R以形象的視頻、圖畫展現(xiàn)出來，還能夠給學(xué)生們提供一個寬松、活躍、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生們對抽象理論的理解能力。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第一張《機械運動》之《運動的描述》的教學(xué)過程中，通過書本上對于“運動的描述”的理論講解來看，初中生的邏輯思維體系并不能達到準確理解運動物理概念的要求。因此，我在課堂上利用多媒體教學(xué)硬件設(shè)備給學(xué)生們播放了各種物體運動的視頻，如小鐵球自高空落下的運動視頻、車從靜止啟動高速行駛的視頻等等。學(xué)生們在觀看視頻的過程中逐漸認識到運動狀態(tài)與靜止狀態(tài)屬于對立狀態(tài)。學(xué)生們在各種感官刺激的調(diào)動下，自然而然地孕育出“參照物”意識，有的學(xué)生踴躍發(fā)言提出：“小鐵球從高空落下時，其背后的墻是靜止的；當(dāng)車從靜止啟動高速行駛時，路面是靜止的?！睂W(xué)生們在物理學(xué)習(xí)過程中逐漸形成科學(xué)、邏輯思維體系，課堂學(xué)習(xí)效率得到了有效提高。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)課堂上，學(xué)生們處于教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)模式中，從而缺乏自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。在新課程教學(xué)標準下，初中生應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)、自主探究的物理學(xué)習(xí)能力，因此初中物理教師可以運用多媒體教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的物理學(xué)習(xí)思維。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第二章《聲現(xiàn)象》之《聲音的特性》的教學(xué)過程中，我利用多媒體軟件給學(xué)生們制作出了一個聲音制作的教學(xué)控件，讓學(xué)生們分別選擇控件中的既定條件，探究聲音形成的具體條件是什么，引導(dǎo)他們用形象化的語言表述出來，這是傳統(tǒng)板書講授式物理教學(xué)課堂所無法做到的。

（二）多媒體教學(xué)缺點與局限

如今信息技術(shù)在初中物理課堂中的廣泛應(yīng)用使得物理教師們對多媒體教學(xué)模式的依賴性越來越強，逐漸使得多媒體教學(xué)策略的局限性凸顯出來。因此，初中物理教師一定要在教學(xué)過程中準確認識多媒體教學(xué)策略的具體缺陷，從而優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有的教師會在物理實驗課堂中運用多媒體教學(xué)視頻來代替實驗流程演示，這使得學(xué)生們失去了親手操作實驗的機會。筆者認為教師應(yīng)當(dāng)靈活運用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多媒體教學(xué)策略將學(xué)生們的課堂主體地位確立起來，幫助學(xué)生快速吸收教材內(nèi)容。

（一）氛圍驅(qū)動式多媒體課堂

初中物理課堂在多媒體教學(xué)策略的引導(dǎo)和促進下逐漸向多元化和趣味化方向邁進，作為初中物理教師一定要認識到氛圍驅(qū)動的重要性，要積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式，打造氛圍驅(qū)動式多媒體課堂，讓初中物理課堂氛圍變得越來越活躍，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)變得越來越好。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第五章《透鏡及其應(yīng)用》之第二節(jié)《生活中的透鏡》的教學(xué)過程中，我為了讓學(xué)生們能夠在快樂的物理課堂氛圍中學(xué)習(xí)，利用了多媒體教學(xué)設(shè)備，從學(xué)生們生活中常見的透鏡展現(xiàn)開始，逐步打開透鏡及其應(yīng)用這一章節(jié)的教學(xué)大門。多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生們展示了一段小視頻，視頻中展現(xiàn)了近視眼鏡、遠視眼鏡和放大鏡分別在太陽光下的聚焦情況，其中放大鏡和近視眼鏡均使得下方的小紙條燃燒了，學(xué)生們紛紛開始議論起來，在視頻中發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的快樂。在快樂氛圍的驅(qū)動下，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢也逐漸地發(fā)揮了出來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到了充分提高。

（二）多媒體導(dǎo)入

多媒體導(dǎo)入教學(xué)主要針對初中物理實驗教學(xué)，物理實驗是初中物理教師所不可忽視的重要教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的物理實驗課堂上教師總是以口述的形式向?qū)W生講授實驗步驟、原理等等，學(xué)生們面對抽象的物理實驗時沒有學(xué)習(xí)興趣，使得整個物理實驗課程教學(xué)沒有達到標準的教學(xué)效果。因此，筆者認為初中物理教師要深入貫徹多媒體導(dǎo)入教學(xué)理念，為學(xué)生們的實驗操作和實踐提供良好平臺。比如，在人教版初中物理教材實驗課程《測量小燈泡的電功率》的教學(xué)過程中，我在課堂上通過多媒體向?qū)W生們展示小燈泡電功率具體的測試實驗步驟，接著在帶領(lǐng)學(xué)生們跟著視頻教程一起研究每一個步驟的可行性與操控性，并引導(dǎo)學(xué)生們探究為何要如此測量，探究其中原理。

初中物理課堂教學(xué)長期陷入單一教學(xué)模式的瓶頸期中，學(xué)生們在枯燥的物理課堂氛圍中逐漸缺乏學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。多媒體教學(xué)是在新課改教育背景下有效活躍物理課堂氛圍的教學(xué)策略，作為初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極探究多媒體教學(xué)在初中物理課堂上的運用措施，充分發(fā)揮其教學(xué)促進作用，切實提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]黃建華.物理課堂上多媒體信息技術(shù)運用的利弊[j].數(shù)理化學(xué)習(xí),2013(3)

[2]顧斌馳.淺析多媒體技術(shù)在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用[j].和田師范專科學(xué)校學(xué)報,2010(5)

初中物理課堂教學(xué)分析論文

為在新課改背景下，切實提高物理課堂的有效性教學(xué)，文章從初中物理課堂教學(xué)存在的問題出發(fā)，并從革新教學(xué)理念、實現(xiàn)差異教學(xué)、聯(lián)系生活實際等幾個方面，提出了幾點提高課堂教學(xué)有效性的可行性策略，以供物理教師進行參考。

新課改；初中物理；教學(xué)策略

在新課程教學(xué)改革的推動作用下，教育理念和教育行為正在發(fā)生巨大的變化。初中物理也呈現(xiàn)出了新的內(nèi)容和特征。為更好地貫徹落實新課改提出的創(chuàng)新教育理念，初中物理教師應(yīng)結(jié)合新課程教學(xué)大綱，立足學(xué)生的發(fā)展需要，從教學(xué)方法、教學(xué)對象等方面進行探討，以切實提高課堂教學(xué)的有效性。

當(dāng)前，教師在進行教學(xué)創(chuàng)新的實踐中存在一些問題，其原因包括：第一，教師的教育理念落后。盡管新課程教學(xué)理念已在教學(xué)領(lǐng)域中逐漸得到普及，但應(yīng)試教育理念在部分教師的教育思想中根深蒂固。教師在教學(xué)時重知識、輕能力，重結(jié)果、輕方法，重知識性、輕應(yīng)用性，重機械記憶、輕能力培養(yǎng)。第二，教學(xué)目標模糊。受到應(yīng)試教育的影響，教育部門給教師所下達的教學(xué)任務(wù)和成績任務(wù)繁重，教師在教學(xué)中疲于應(yīng)付各種任務(wù)，一味地給學(xué)生灌輸來自外界的死知識，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的階段性和個性。這樣不僅導(dǎo)致教師失去前進的動力，一味地固守傳統(tǒng)，還導(dǎo)致學(xué)生難以結(jié)合自身特點發(fā)揮所長，提高自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

（一）革新教學(xué)理念，突顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，一切教學(xué)活動的實施都應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展進行。在開展初中物理教學(xué)活動時，只有充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能優(yōu)化課堂，才能落實有效課堂的構(gòu)建。為此，負責(zé)初中物理教學(xué)工作的教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在實施教學(xué)活動時樹立“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師需要結(jié)合初中生的年齡特征、性格特點創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松、愉快，進而對物理產(chǎn)生積極的情感，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思想奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）實現(xiàn)差異教學(xué)，促進學(xué)生共同提高與發(fā)展

差異教學(xué)是一種尊重學(xué)生個體差異性，遵循因材施教原則的課堂教學(xué)模式，它不僅彌補了班級授課制中“一刀切”教學(xué)方式的弊端，還實現(xiàn)了因材施教，是一種適合初中物理課程教學(xué)的，較為理想的教學(xué)策略。教師在制定教學(xué)目標時，應(yīng)改變教學(xué)目標要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀，認真鉆研教材，針對不同層次基礎(chǔ)、不同能力水平的學(xué)生，確定具體可行的教學(xué)目標。在抓住問題本質(zhì)，了解知識發(fā)生、發(fā)展、形成過程的前提基礎(chǔ)上，設(shè)計符合班級學(xué)生的認知階梯。

（三）聯(lián)系生活實際，強化學(xué)生對知識的應(yīng)用

物理課堂生活化指在開展課堂教學(xué)的實踐過程中，要以符合學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和生活問題為出發(fā)點，把物理學(xué)科中所涉及到的理論知識和生活上的實際問題結(jié)合起來，體現(xiàn)出物理以生活為基礎(chǔ)、來源于生活的教學(xué)理念。所謂的物理課堂生活化，首先符合了物理學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展需要，契合了新課改所提出的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則；其次，實施生活化教學(xué)，是為了滿足物理教育發(fā)展的內(nèi)在需要。初中物理教師應(yīng)加強物理知識和生活實際的融合，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，把物理課程中的核心知識點通過生活中的現(xiàn)象或?qū)嵗齻魇诮o學(xué)生，強化知識的實踐應(yīng)用。例如，在探究“慣性”這一物理概念時，教師就可以結(jié)合生活實際，在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，設(shè)置如下的物理情景（并用多媒體進行情景播放）。片段1：學(xué)生1怕遲到，快速趕路，在上學(xué)的路上快速行走，不小心踩到了香蕉皮，該生失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤；片段2：學(xué)生2正在田徑場上進行跑步訓(xùn)練，在快速奔跑時，突然被地上的土塊給絆倒了，結(jié)果這名學(xué)生立即向前摔倒。結(jié)合這兩個現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩名學(xué)生為什么會摔倒？為什么學(xué)生1向后倒下，而學(xué)生2向前摔倒？讓學(xué)生通過自己對生活現(xiàn)象的觀察，感受物理知識與生活現(xiàn)象的貼近感，繼而對物理產(chǎn)生情感，激發(fā)出強烈的探究熱情。

伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，進行初中物理教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性已是必然。物理教師應(yīng)從多方面、多層面進行摸索和探究，從教學(xué)中存在的問題出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，運用豐富的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個層次的學(xué)生都能夠獲得能力的提升，以實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

[1]裴文芹.新課改下構(gòu)建初中物理有效性課堂教學(xué)模式的策略[j].考試周刊，2013(99):145.

[2]張立薦.淺談如何實現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)[j].學(xué)周刊,2013(32):104.

[3]季近青.淺談如何提高初中物理教學(xué)的有效性[j].科技資訊,2011(14):182.

初中物理課堂教學(xué)分析論文

創(chuàng)造力是學(xué)生在初中物理教學(xué)活動中必須具備的能力之一，符合新課程標準對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的要求。本研究中重點探討蘇科版初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的相關(guān)路徑與舉措，望能夠為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升構(gòu)建有利環(huán)境，提高物理教學(xué)水平。

初中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

初中物理課程必須以科學(xué)探究活動為主線，以物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、以及物理概念為載體，著重強調(diào)實驗方法以及科學(xué)方式，通過多種教學(xué)手段與模式的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。在新課程標準的實施背景下，蘇科版教材對學(xué)生的動手實踐能力提出了嚴格要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力成為初中物理教學(xué)工作者高度重視的問題之一。本文即結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑展開分析及探討。

興趣是激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，進而演變?yōu)閯?chuàng)造力的重要動力之一。有著名教育學(xué)家指出：學(xué)習(xí)過程中最好的刺激是對所學(xué)習(xí)材料的興趣。換言之，學(xué)生若能夠?qū)Τ踔形锢斫滩漠a(chǎn)生興趣，就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識產(chǎn)生強烈的求知欲與好奇心，進而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生活躍思維，對知識點形成更好、更多的見解，從而促進自身在學(xué)習(xí)過程中自被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康慕巧?。在這一過程中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)使非常重要的，即課堂教學(xué)中教師所設(shè)置的疑問應(yīng)當(dāng)盡量激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識的興趣，將初中物理教材中原本抽象且平淡的問題通過建構(gòu)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S且有效的物理情境。如在蘇科版初中物理教材的“做功對物體內(nèi)能的改變”這一知識點的教學(xué)中，教材中原本所安排的實驗內(nèi)容是：在塑料瓶中滴入幾滴酒精，讓酒精自然蒸發(fā)為酒精氣體，然后點繞混合氣體，使塑料瓶瓶塞沖出，進而解釋做功對物體內(nèi)能的改變現(xiàn)象。但為創(chuàng)設(shè)更加有效的物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，可創(chuàng)造性的選用鋅粒與稀硫酸進行反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣并燃燒爆炸以推出瓶塞，使做功對物體內(nèi)能改變的影響更加直觀的表現(xiàn)出來，更易激發(fā)學(xué)生興趣。

只有為學(xué)生提供生成創(chuàng)造性思維的驅(qū)動力，才能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生提高創(chuàng)造能力的欲望。初中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生日常生活中的常見事物與現(xiàn)象，來源于社會，更來源于科技前沿。在蘇科版初中物理教材中，每章節(jié)均設(shè)置有本章物理知識與生活、社會實踐相連接的拓展內(nèi)容，利用這種內(nèi)容能夠為學(xué)生提供豐富的感性認知材料，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力過程中的一項重要材料。同時，教師還應(yīng)當(dāng)多設(shè)置并利用綜合實踐活動，將物理知識與社會科技發(fā)展動態(tài)相連接，將學(xué)生的創(chuàng)造動力最大限度的調(diào)動出來。例如，在有關(guān)“光現(xiàn)象”知識點的教學(xué)中，可以將該概念對于激光打衛(wèi)星等前沿技術(shù)連接起來，在有關(guān)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”知識點的教學(xué)中，可以將該概念與納米材料等新型材料的特性介紹連接起來，在有關(guān)“磁現(xiàn)象”知識點的教學(xué)中，則可與磁懸浮列車相結(jié)合，以提高學(xué)生對相關(guān)知識點的重視程度。

初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展、成長的階段，在學(xué)習(xí)過程中情緒容易出現(xiàn)波動，缺乏學(xué)習(xí)持久性，在課堂教學(xué)活動中難以保持絕對的注意力，若無法吸引學(xué)生的注意與興趣，就勢必會導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氛圍索然無味，影響教學(xué)效果。但如果在初中物理課堂上所提出的各種問題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，就能夠為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。蘇科版物理教材突出實驗性的特點，我們可以以實驗作為切入點，作為激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。在物理課堂教學(xué)實驗的設(shè)計中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，展示醒目、直觀、且新穎的特點。如在蘇科版初中物理教材的“平面鏡成像”內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)計如下實驗內(nèi)容：準備打火機、蠟燭、以及玻璃板、玻璃杯等實驗器具，將蠟燭點燃后放置于玻璃板一側(cè)，在玻璃板另一側(cè)的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蠟燭并沒有被水澆滅，而是持續(xù)燃燒。這種類似于魔術(shù)效果的現(xiàn)象立刻引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生對這一知識點的學(xué)習(xí)興趣，在這一背景下教師所引入的各種問題就能夠立刻在學(xué)生腦海中激活并調(diào)動起來。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識與創(chuàng)造能力是新課程標準下對教育教學(xué)體系所提出的重要要求之一。具體到初中物理教師身上，應(yīng)當(dāng)在初中物理課堂中采取各種有效路徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進而作用于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平，使初中物理課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。本文以上分析中對初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效路徑進行探討，結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，論述了結(jié)合學(xué)生興趣，精心創(chuàng)設(shè)物理情景、充分利用實踐活動，挖掘創(chuàng)造動力、以及創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心這三個方面的策略，望能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量起到一定的幫助作用。

政治課堂教學(xué)個人分析總結(jié)

初三第二學(xué)期的中考復(fù)習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束，中考成績還沒公布，回顧本學(xué)期的'社會政治復(fù)習(xí)工作，總結(jié)如下：

一、作好復(fù)習(xí)進度安排是教學(xué)工作宏觀把握的依據(jù)。

開學(xué)時，依據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)進度表，對復(fù)習(xí)進度作了整體計劃，使工作有了整體的布置。但在實際教學(xué)中，復(fù)習(xí)的內(nèi)容、速度和具體情況會出現(xiàn)一些變化，需要及時對進度表進行修改，否則會在教學(xué)中心中無數(shù)。在中考前一個月時，我對每課時復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排，根據(jù)新的情況從新進行了具體安排，使自己后階段的工作更加科學(xué)了。

二、留給學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)空間是發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵。

本學(xué)期的中考復(fù)習(xí)，我在突出教師對學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)的主導(dǎo)性的同時，更注重留給學(xué)生更充裕的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在自主獨立、相互合作復(fù)習(xí)中，發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體性。如對專題的復(fù)習(xí)、對問題精析等復(fù)習(xí)資料的使用上等，就盡量體現(xiàn)了這一做法。

三、強化減負，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

我在本學(xué)期，進一步強化自身課堂效益觀念，想方設(shè)法提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在課堂完成復(fù)習(xí)任務(wù)，盡量不把復(fù)習(xí)工作帶到課外;同時，通過適當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)，為學(xué)生進行復(fù)習(xí)工作緊張心理減負，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)社會政治既相對輕松又富有效益。

四、重視月反饋性練習(xí)，強化審題指導(dǎo)。

本學(xué)期在教導(dǎo)處組織下，五月份前，每月一次反饋性練習(xí)，中考前一個月，基本上每周一反饋性練習(xí)，我充分借助這些大型練習(xí)的批改與分析反饋，對學(xué)生強化讀題審題答題等的指導(dǎo)，有一定的成效。

五、樹立強烈的中考意識。

在本學(xué)期，我不僅要求自身經(jīng)常不斷地樹立強烈的社會政治學(xué)科中考意識，而且也教育學(xué)生在復(fù)習(xí)中樹立強烈的中考意識，從思想觀念入手，指導(dǎo)復(fù)習(xí)實踐工作。

六、存在不足與努力方向：

1、教學(xué)六認真工作，還須扎實開展，做好課堂復(fù)習(xí)前期學(xué)情調(diào)查，還須多角度、多方式入手，提高課堂復(fù)習(xí)效益。

3、課堂節(jié)奏把握力不強，張弛有度方面很不夠。

4、課堂教學(xué)缺少激情，即時評價少，課堂調(diào)控語言貧乏，有待提高。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，回顧一學(xué)期的社會政治教學(xué)工作實踐，少所感悟，以作借鑒，希望在下學(xué)年在本學(xué)科教學(xué)中，有所進步，少誤子弟，無愧育人事業(yè)。

對課堂教學(xué)改革的觀察與思考

摘要：高中新課程改革正在各校不斷推進。為認真貫徹新課程改革理念，進一步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，探索學(xué)校課堂教學(xué)改革顯得十分必要。結(jié)合學(xué)校實際，提出實施“33575”課堂教學(xué)模式改革構(gòu)想，從根本上落實教師課堂角色定位和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位問題。

關(guān)鍵詞：課堂改革；“33575”模式；導(dǎo)教案。

1.政策、理論背景。

《普通高中新課程方案（實驗）》指出：“普通高中應(yīng)使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本能力，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力。”在課程內(nèi)容上，“注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度，注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力”。

《貴州省普通高中課程改革實驗實施方案（試行）》指出：“要切實推進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中探究知識，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益。”

2.我?，F(xiàn)實背景。

近年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子大膽改革，開拓創(chuàng)新，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量逐年提升，與此同時，市委市政府、全社會對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，周邊各示范高中加強教育教學(xué)管理的力度越來越大，競爭越來越激烈。學(xué)校自開始實施“三五”課堂以來，全校教師在教育教學(xué)觀念上有了大的轉(zhuǎn)變，一中課堂出現(xiàn)了新氣象。但這種改變還很不夠，且部分教師未能長久堅持，一些課堂又走回了老路。要繼續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量，必須下大決心改變教學(xué)老觀念，改變當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，追求課堂教學(xué)效率最大化已是每一位老師的工作第一要務(wù)。

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、督促者。

（2）教學(xué)過程是師生雙方溝通和交流互動的.過程。

（3）教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

（4）教師要學(xué)會用教材教，而不是教教材。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是接受式，而是自主、探究、合作，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中探究知識。

根據(jù)我校前段時間實施“三五”課堂改革的經(jīng)驗，結(jié)合我校師資和學(xué)生情況，我校適合實施“33575”教學(xué)模式，具體闡述如下：

1.三個關(guān)鍵詞。

（1）“33575”模式，指課堂教學(xué)實施的時間與程序。

（2）小組探究，指學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。

（3）導(dǎo)教案，強調(diào)教師在教學(xué)中的角色定位，是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)設(shè)計和教案編寫思路，重在“導(dǎo)”上下功夫。

2.“33575”模式解釋。

前四個數(shù)字指的是課堂45分鐘每位教師應(yīng)遵循的時間分配基本框架，即一個“3”，一個“35”（20+15），一個“7”（5+2）；后一個“5”指教學(xué)過程中的五個導(dǎo)學(xué)程序。

3.具體實施程序。

（1）情境（或復(fù)習(xí)）入課，導(dǎo)目標（3分鐘）。

每節(jié)課的前3分鐘，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置教學(xué)情境，或溫習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課，導(dǎo)出本課時教學(xué)目標（或具體任務(wù)）。教學(xué)目標要向?qū)W生展示（板書或幻燈），目標要簡潔、明確、具體。

（2）自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)問題（20分鐘）。

導(dǎo)入新課后，首先留出20分鐘時間，學(xué)生根據(jù)教師導(dǎo)學(xué)要求，通過自學(xué)，自主或小組答疑、質(zhì)疑，自學(xué)新課。自學(xué)前教師首先明確學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，設(shè)置好導(dǎo)學(xué)問題，布置好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要以同步資料為基礎(chǔ)進行改編，導(dǎo)學(xué)案提前一周通過各學(xué)科認真集體備課來完成。

（3）深入拓展，導(dǎo)探究（15分鐘）。

此階段，在第二環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，圍繞本課時目標和重難點，再設(shè)問題，深入拓展。學(xué)生在教師引導(dǎo)下繼續(xù)深入思考，繼續(xù)開展小組合作、探究。教師根據(jù)學(xué)生探究情況進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生達到目標。

（4）小結(jié)梳理，導(dǎo)結(jié)論（5分鐘）。

此階段，教師綜合學(xué)生探究情況，圍繞本課時目標進行課堂小結(jié)，對本節(jié)課重點知識進行總結(jié)梳理和強化，讓學(xué)生進一步明晰本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

（5）訓(xùn)練鞏固，導(dǎo)任務(wù)（2分鐘）。

布置作業(yè)或下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。

特別說明：模式只是實現(xiàn)目標的途徑，模式是必要的，但不能模式化、機械化。本文所提操作構(gòu)想只是一個指導(dǎo)框架，要求教師結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際靈活運用，不可機械地生搬硬套。

（作者單位貴州省赤水市第一中學(xué)）。

對課堂教學(xué)改革的觀察與思考

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)工具的學(xué)科，不僅是學(xué)習(xí)的工具，認識的工具，還是思維的工具，表情達意的工具；不僅具有很強的思想性，綜合性，而且還具有很強的實踐性。因此，語文學(xué)科對發(fā)展學(xué)生的主體性具有多方面的價值，擔(dān)負著促進學(xué)生主體性發(fā)展的重任。江澤民曾經(jīng)說過：迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要尊重主體，還要開發(fā)主體，發(fā)展主體，要讓學(xué)生主動開發(fā)自身的主體意識。這是我們當(dāng)前著重研究的課題。一.讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！弊プ∵@一強烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計讓全體學(xué)生都動起來，學(xué)起來的教學(xué)環(huán)節(jié)。對每位學(xué)生來說，全動是全程的全動，教師要善于調(diào)動學(xué)生積極參與“明確目標，提出問題，小組討論，共同評析，完成板書，總結(jié)概括”的學(xué)習(xí)全過程。例如：在學(xué)習(xí)《吃山頂上的草》這篇課文時，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感,然后明確目標,接著從課題入手，學(xué)生質(zhì)疑，山這么高,這么陡,小羊能吃到草嗎?小羊是怎樣吃到山頂上的草？根據(jù)學(xué)生提出的問題，自己初讀課文找答案，再分組討論，分工合作，共同評析，小羊是怎樣克服了一個又一個的困難，一次又一次堅定了決心。最后終于吃到了山頂上的草。同時參與板書，讓學(xué)生邊說邊演示羊是怎樣從山底下爬到山頂上去吃草的，使他們猶如身臨其境，在演示的過程中，充分發(fā)揮想象，盡情表演,使學(xué)習(xí)達到高潮，同時理解了文章的內(nèi)涵。最后，圍繞課文展開熱烈討論：小羊為什么能吃到山頂上的草？學(xué)了這篇課文你懂得了什么？學(xué)生在這種主動參與學(xué)習(xí)的全過程中,既提高了語言表達能力,同時又激活了學(xué)生的思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性。二．讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)教學(xué)是師生全方位交往的生命碰撞過程，既有師生間的互動，更有學(xué)生間的互動。這里的學(xué)生互動，既有行為互動，也有思維互動；既有知識交流，也有情感的交流與合作。教師要營造平等，民主，和諧的生生互動活動，要培養(yǎng)他們之間健康的互動情感：對學(xué)習(xí)成功的贊許，對學(xué)習(xí)困難者的幫助，對學(xué)習(xí)暫時失敗著的友善，使他們在合動中競爭，在合動中發(fā)展。生生互動提供了更多的主動參與機會，有利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去,在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題。小組合作學(xué)習(xí)的生生互動把學(xué)生由傳統(tǒng)班級教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，同時培養(yǎng)學(xué)生能傾聽別人的意見，能對別人的意見作出評價，并且能通過集思廣益形成自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了練習(xí)口頭表達能力的機會，學(xué)會用清晰的語言闡述自己的觀點。在教學(xué)看圖說話寫話《皮球浮起來了》一課中,讓同學(xué)們充分發(fā)揮小組合作精神。首先,提出問題,引導(dǎo)想考：小朋友們能直接拿到樹洞里的皮球嗎?他們可以用什么辦法把皮球弄上來?哪種辦法最好,為什么?接著小組討論交流,提出辦法：用手直接夠；用樹枝夠；用鉤子夠；用水使皮球浮起來。然后同桌互相練說,把過程說具體。最后,代表發(fā)言進行交流,全班評議。誰想的辦法好?好在哪兒?誰說的最好?為什么?在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們討論出了好的方法,同時,通過小組合作的互補形式,同學(xué)們的語言表達能力也有了提高。在教學(xué)《燕子媽媽笑了》一課時，改變了以往指令性的學(xué)習(xí)，讓小組自主學(xué)習(xí)喜歡的.自然段。小燕子長大了,燕子媽媽讓他去做什么?小燕子是怎樣做的?燕子媽媽為什么笑了?圍繞這一主線,展開充分討論，各抒己見，歸納綜合，形成小組意見。在匯報學(xué)習(xí)情況時，每個人都參與匯報，其他小組認真傾聽別的小組的發(fā)言，同時發(fā)表自己小組不同的見解。這樣的自主學(xué)習(xí)，這樣的小組合作，使學(xué)生的積極性及靈感得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。三．讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新學(xué)生主動發(fā)展的火把，需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動感知，主動質(zhì)疑，主動思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。在教學(xué)皮球浮起來了一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個環(huán)節(jié)，請同學(xué)們發(fā)揮想象，給故事加個結(jié)尾。先用筆畫出來，再說給大家聽。同學(xué)們興致勃勃地拿出彩筆畫了起來，一幅幅有趣的畫很快就畫好了。接著，他們就此問題按照自己畫的內(nèi)容展開了熱烈地討論，各抒己見：有的說，他們怕皮球又滾到樹洞里去，于是遠離樹洞到別的地方去玩了；有的說，他們又繼續(xù)高興地玩皮球，他們十分小心，沒有讓皮球再掉到樹洞里；有的說，他們怕皮球再掉到樹洞里，于是把皮球擦干凈收起來，拿出早已準備好的跳繩，大家一起玩跳繩，他們玩得十分開心；還有的說，這時，天快黑了，他們把濕了的皮球擦干凈，各自回家了；等等，許多種故事的結(jié)尾，討論得十分熱鬧，同學(xué)們的想象十分合理，多種多樣，各有自己獨特的見解，投影片上還展示了同學(xué)們的畫畫天才，這樣的設(shè)計既開拓了學(xué)生的思維，又鍛煉了他們的表達能力，使同學(xué)們品嘗到了創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)實踐證明，語文學(xué)科在影響學(xué)生主體性發(fā)展的諸多因素中，占有十分重要的地位。發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是語文教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。作為一名語文教師，要不斷地改進教法，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機會,使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展,為學(xué)生提供相互合作的機會,讓他們學(xué)會與人合作,學(xué)習(xí)在競爭中求發(fā)展,把獨立學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí),班集體學(xué)習(xí),有機地結(jié)合起來，營造一個良好的氛圍，讓學(xué)生始終處于主動參與,積極活動的狀態(tài),使學(xué)生在生動活潑地學(xué)習(xí)中主動發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為21世紀的創(chuàng)新人才。

對課堂教學(xué)改革的觀察與思考

課堂教學(xué)，從產(chǎn)生之日起，經(jīng)過三百多年的發(fā)展，一直是學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的主要陣地，也是不同時代學(xué)校教學(xué)改革的核心內(nèi)容。進入21世紀，我國要推進教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化，真正實現(xiàn)素質(zhì)現(xiàn)代化，落實新一輪課程改革綱要，其中，課堂教學(xué)改革成為關(guān)鍵的一環(huán)。

對課堂教學(xué)改革基本問題的探討，目前在我國有著特殊的重要性。原因在于：我們正處于從傳統(tǒng)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）向現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)變的重要時期，在目前教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想十分活躍，各種教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念紛呈的情況下，需要我們對近20年我國課堂教學(xué)改革的進展、途徑與問題進行審視反思，立足于現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需求，對我國課堂教學(xué)改革的研究思路、研究問題以及研究的方法論形成理性認識。

反思近20年我國的課堂教學(xué)改革歷程，課堂教學(xué)發(fā)生的積極變化集中表現(xiàn)在：現(xiàn)代教學(xué)觀的初步確立以及所導(dǎo)致的課堂教學(xué)中教與學(xué)行為的初步的，但是是深刻的變化。

1．在教學(xué)目標上所具有的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價值，以及課堂教學(xué)目標多元化的特點。

首先，“學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)目標的確定。

課堂教學(xué)目標任務(wù)是什么?近20年來經(jīng)歷了三個階段的認識發(fā)展過程。這就是；從20世紀70年以前僅關(guān)注知識認知，到80年代中期開始關(guān)注開發(fā)智力、培養(yǎng)思維能力，以及非智力因素：進入21世紀，在批判、反思基礎(chǔ)上，提升了價值、情感、態(tài)度的重要性。從而使知識與技能、智力與能力、價值觀與態(tài)度以及個性發(fā)展成為課堂教學(xué)的基本任務(wù)。與以往不同在于：將學(xué)生作為一個發(fā)展的個體，學(xué)習(xí)的過程是-種生命的體驗過程，是學(xué)生生命整體的、綜合的、多方面的'發(fā)展過程。也就是說，我們強調(diào)通過課堂教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展，在現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)與發(fā)展，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識，具備讀、寫、算的基礎(chǔ)學(xué)力，而且有善于搜集、處理信息，主動學(xué)習(xí)不斷更新知識的學(xué)習(xí)能力，同時具有正確的價值觀、情感態(tài)度以及社會責(zé)任感。因此，反思這20年的發(fā)展過程，從“學(xué)會生存”、“學(xué)會關(guān)心”，到“學(xué)會發(fā)展”，這正是在課堂教學(xué)觀念層面上的一個實質(zhì)性超越。

其次，課堂教學(xué)目標價值取向多元化的特點。

[1][2][3][4][5]。

課堂教學(xué)觀察記錄

涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟耍瑏淼綀D書區(qū)給涵涵a一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍?！闭麄€活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。

我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的.過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

1、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。

2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來.

分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動的發(fā)起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因而分享閱讀活動不僅可以作為一個完全獨立的活動來進行，還可以結(jié)合主題活動進行或者可以成為一個主題活動。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認為，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進刺激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進的。

我們期望通過幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動的實踐研究，將閱讀能力的培養(yǎng)和其他教學(xué)目標結(jié)合在一起，幫助幼兒打通經(jīng)驗通道，激發(fā)閱讀興趣，使幼兒由個體閱讀經(jīng)驗建構(gòu)到社會經(jīng)驗共建，產(chǎn)生經(jīng)驗連接點，使幼兒會遷移、運用閱讀經(jīng)驗。能夠在拓展活動中大膽表現(xiàn)，促使多元智能的提高。

觀察分析心得體會

第一段：引言（200字）。

觀察是人類認識世界的基本方式之一，它不僅可以提供豐富的信息，還可以激發(fā)我們對事物的思考和洞察。然而，觀察并不是一個簡單的動作，需要我們有細致入微的洞察力和專注力。在觀察中，我深感只有用心去觀察，才能發(fā)現(xiàn)更多的問題和細節(jié)，從而推動自己的思考和學(xué)習(xí)。

第二段：思考力的培養(yǎng)（200字）。

通過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)思考力是觀察的基礎(chǔ)，它可以幫助我們將觀察到的細節(jié)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。在觀察中，我常常利用思考力，將事物進行分類和比較，從中找出共同點和差異點。例如，在觀察一組植物的時候，我通過比較它們的葉子形狀、花朵顏色和莖的高度，發(fā)現(xiàn)它們屬于同一科，這樣的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了我對植物分類和演化的興趣。

第三段：感知力的提升（200字）。

觀察需要我們敏銳的感知力，只有通過細膩的觀察，我們才能發(fā)現(xiàn)事物背后的細節(jié)和意義。感知力的提升需要我們對環(huán)境有更多的敏感，包括觸覺、視覺、聽覺和嗅覺等方面。例如，在觀察一幅畫時，我不僅要注意其中的細節(jié)，還要用手觸摸畫布的質(zhì)地，用鼻子去嗅一下畫中描繪的花朵的香味。這樣的觀察方式能夠幫助我更加全面地理解和感知藝術(shù)作品。

第四段：創(chuàng)造力的激發(fā)（200字）。

觀察不僅可以提高我們的思考和感知能力，還可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力。在觀察中，我嘗試從不同的角度去看待問題和事物，嘗試尋找其中的獨特之處。例如，在觀察一朵花的時候，我發(fā)現(xiàn)花瓣上的水珠可以反射出美麗的光芒，于是我用手機拍下了這一畫面，進一步用作圖編輯軟件進行設(shè)計，最終創(chuàng)作出一幅充滿想象力和美感的藝術(shù)作品。

第五段：觀察與學(xué)習(xí)的關(guān)系（200字）。

觀察分析是日常學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，通過觀察我們可以更深入地理解和學(xué)習(xí)世界。觀察不僅拓展了我們的知識面，還培養(yǎng)了我們的思考和創(chuàng)造能力。在觀察中，我常常結(jié)合書本知識和實際觀察，通過對比和分析，深入理解學(xué)科知識的核心要點。這樣的學(xué)習(xí)方式既實用又有趣，幫助我取得了更好的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)（100字）。

通過觀察分析，我深感觀察不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種思維方式。它能夠培養(yǎng)我們的思考力、感知力和創(chuàng)造力，通過觀察我們可以更加細致入微地了解世界，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決之道。因此，在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注重觀察的力量，用心去觀察，用思考去發(fā)現(xiàn)，用創(chuàng)造去表達，從而不斷提升我們的認識水平和綜合素質(zhì)。

對課堂教學(xué)改革的觀察與思考

教學(xué)活動的主要陣地就是課堂，因此在教育改革中，課堂就是重中之重。在新的教育改革中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變單一的、被動的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，努力調(diào)動學(xué)生的興趣，令學(xué)生積極地參與到初中化學(xué)課堂中來，進而達到新課程改革的目的，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

一、教師應(yīng)該具備的能力。

新課改給教師提出了新的要求，所以教師必須要具備新的能力，才能更好地進行課堂教學(xué)。首先，化學(xué)教師應(yīng)該具備先進的教育理念，教育理念可以影響課堂教學(xué)的效果，所以教師應(yīng)該了解國家的教育方針并將其主動落實在教學(xué)過程中。其次，化學(xué)教師應(yīng)該具備一個良好的心理狀態(tài)，教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師的心理狀態(tài)無時無刻不在影響著學(xué)生，開朗、豁達的教師往往可以營造更輕松更融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，自然學(xué)生就會對課堂更有興趣，能有效提高教學(xué)效率。最后，化學(xué)教師還應(yīng)該具備高水平的專業(yè)素質(zhì)，不論是智力品質(zhì)，還是應(yīng)變能力，不論是專業(yè)教學(xué)還是教育心理學(xué)，化學(xué)教師都應(yīng)該掌握，并將有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加順利。

初中化學(xué)是九年級學(xué)生新學(xué)的一門課程，之前沒有接觸過，因此有必要提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。首先，作為課堂教育的引導(dǎo)者，化學(xué)教師要熟悉教材，并且在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體性。要良好的把握教材的難點和重點，并對重點環(huán)節(jié)進行設(shè)計和規(guī)劃，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，提倡自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)方式。另外，化學(xué)課堂可以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的.興趣?；瘜W(xué)課的操作性也比較強，因此教師應(yīng)該善于利用這一特點，在化學(xué)課上通過各種各樣的實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”這一課時，教師可將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，學(xué)生通過石蕊試液變紅這一現(xiàn)象而產(chǎn)生興趣，進而可以更好地學(xué)習(xí)這個部分的內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)該加強學(xué)生在課堂上的互動，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，課后對本課所學(xué)進行鞏固與反思等，有效提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。

總而言之，在我國新課改的背景下，探索各科課堂教學(xué)的新思路是很有必要，也是極為重要的，初中化學(xué)作為九年級學(xué)生新接觸的一門課程，更是應(yīng)該重視，本文從實際出發(fā)，通過討論新課改下初中化學(xué)教師應(yīng)該具備的技能和化學(xué)課堂提高教學(xué)效率的具體方法，表達了筆者對初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的認識，希望可以為廣大同行做出參考。

參考文獻：

陳良政。例談初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計：基于“四段六步式”教學(xué)模式［j］。赤子：中旬，（12）。

觀察課堂教學(xué)感悟心得體會

作為一名教育工作者，在課堂中有一個重要的任務(wù)就是觀察課堂教學(xué)，不斷吸取經(jīng)驗，提升自身的教學(xué)能力。近期，本人有幸參與了幾堂優(yōu)秀教師的課堂觀察，讓我深刻認識到什么是優(yōu)秀課堂，同時也讓我找到了自己的不足之處，下面將從三個方面進行感悟和總結(jié)。

【第一段：關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)】。

優(yōu)秀教師的課堂結(jié)構(gòu)是非常清晰的，首先有個頭，其次有明確的中心思想和主題，再次是由清晰有條理的情景和布局組成。而這似乎在許多教師的課堂中并沒有得到充分體現(xiàn)，有時稍微馬虎就導(dǎo)致情景不清晰，組織不嚴謹，講課時容易讓學(xué)生迷失方向。

對于這一問題，我們應(yīng)該循序漸進的解決：“頭部”可以通過科學(xué)而富有戲劇性的開場白來實現(xiàn)，可以適時使用故事情節(jié)或是引用名言，使學(xué)生進入課堂的氛圍；“中心主題”則自然而然地理出了課程的重點，貫穿著整個教學(xué)過程；而情景和布局相互配合，成為自然的銜接，便成為整個課堂活動的精髓所在。經(jīng)歷了這樣一些課堂，我認為教師應(yīng)該更加注重課堂結(jié)構(gòu)的建立，這不僅能讓學(xué)生更愉悅地接受知識，也能讓自己的教學(xué)能力更上一個臺階。

【第二段：關(guān)于授課形式】。

優(yōu)秀授課形式其實并沒有被拘泥于單一的形式，而是因地制宜，因人而異。比如，有的教師喜歡以實踐為主線，通過實踐讓學(xué)生深刻體會所學(xué)知識的實用性；有的教師則喜歡把課程設(shè)置為以互動為主，集體討論，小組活動為紐帶的形式。而對于教師來說更重要的是，在教學(xué)中要耐心細致、方法靈活多樣，以人為本，才能真正讓學(xué)生喜歡上上課。

相信很多教師都有過一種困惑，就是無法找到一個好的授課形式來讓學(xué)生感到有趣，這里，我覺得教師應(yīng)該新意和實踐相結(jié)合，相信在不斷的嘗試和實踐中，總會有適合自己的教學(xué)方式，而這也是真正能夠讓學(xué)生走進課堂，認真聽講的關(guān)鍵所在。

【第三段：關(guān)于情感教育】。

其實，優(yōu)秀的教師在課堂中往往更注重情感教育，將學(xué)生放在了一個更加關(guān)愛和相互信任的環(huán)境中，這樣的課堂往往更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生感受到了更加溫馨的教學(xué)環(huán)境。

情感教育和知識教育同樣重要，它注重體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的情感意識、情感態(tài)度，著重提高學(xué)生的情感技巧、關(guān)系建立等方面的能力。在教學(xué)中，我認為教師要持有溫和、親和、陽光的態(tài)度，要表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛和信任。因為這樣的環(huán)境才是真正能夠建立學(xué)生情感的橋梁。

【第四段：關(guān)于師生之間的互動】。

優(yōu)秀教師總能夠建立一種理性與感性兼?zhèn)涞膸熒雨P(guān)系，讓學(xué)生在輕松中掌握知識，同時也能夠在建設(shè)性的互動中獲得更多的成就感。這樣的關(guān)系不僅在童年時代的孩子們身上可見，而且在成人社會中，越來越受到重視。

所以，教師們應(yīng)該更加耐心地與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生感受到更多的尊重和信任，這不僅有助于建立一種良好的教育關(guān)系，而且能夠真正獲得學(xué)生的信任。

【總結(jié)】。

教師是祖國未來事業(yè)的建設(shè)者，是未來的棟梁。因此，任何一個教師都應(yīng)該在日常教學(xué)中注重細節(jié)，努力提高自己的教學(xué)水平，才能夠真正將一堂課變得特別、生動、有趣?？傊處焸儽仨毑粩嘭S富自己的教育知識和教學(xué)理念，通過觀察許多優(yōu)秀的課堂，不斷耐心、專注地探索自己的教育，在教育的道路上力求進步。

對課堂教學(xué)改革的觀察與思考

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，國家逐漸加大了對高中信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，使之受到了社會各界的高度關(guān)注。近些年，信息技術(shù)發(fā)展迅速，引起了全社會的變革，自然也會對高中信息技術(shù)的教育工作產(chǎn)生影響，這種深遠的影響使得高中信息技術(shù)教學(xué)工作要不斷創(chuàng)新、改革。旨在針對高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并針對高中信息技術(shù)教學(xué)改革提出幾點建議，有不足之處，還請指教。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；建議。

進入21世紀，就進入了信息時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對我國的各項事業(yè)都產(chǎn)生了影響，尤其是對高中教育事業(yè)，為了順應(yīng)信息時代的發(fā)展，我們高中信息技術(shù)教育工作者必須勇于突破，不斷對信息技術(shù)教學(xué)工作進行改革和創(chuàng)新。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的工作經(jīng)驗對改革高中信息技術(shù)教學(xué)的方法進行簡單論述，希望可以以此文章推動我國高中信息技術(shù)教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

一、解析我國高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

我國當(dāng)前的高中信息技術(shù)教育可謂是有喜有憂。近些年，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域并且起到了十分重要的作用。因此，人們對信息技術(shù)的重視程度也逐漸加強，然而，信息技術(shù)并不是升學(xué)考試中的學(xué)科，因此，在教學(xué)活動開展的過程中還是存在很多阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.高中生的計算機基礎(chǔ)知識水平參差不齊。

由于學(xué)生的家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況以及對計算機知識的興趣不同，使得班級內(nèi)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識水平參差不齊。有些學(xué)生在小學(xué)時就接受了計算機課程，對計算機的基本操作已經(jīng)非常熟練，對于一些計算機的基本知識也有所掌握，而有些學(xué)生進到計算機機房是第一次接觸電腦，甚至連基礎(chǔ)的開機關(guān)機都不了解，差距如此之大的兩個層次的學(xué)生在一個教學(xué)班里，可想而知會給教師的教學(xué)工作帶來多大的困難。

2.課時有限。

在教學(xué)計劃中，信息技術(shù)課每周只有兩課時，教師在有限的時間內(nèi)為學(xué)生講解的內(nèi)容也是有限的，在有限的時間里通過有限的內(nèi)容完成對學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常困難的。

3.信息技術(shù)教材問題。

由于學(xué)生的計算機水平參差不齊，教師只能按照教材的順序教學(xué)，但是高中信息技術(shù)教材中各個章節(jié)基本沒有連貫性，在授課的過程中很容易出現(xiàn)重復(fù)講解的情況，()這樣就可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，最終影響信息技術(shù)的教學(xué)效果。

二、如何對高中信息技術(shù)教學(xué)進行改革。

1.將理論與實踐相結(jié)合。

對高中教育而言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和意識，也就是所謂的“授之以魚不如授之以漁”，信息技術(shù)教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的`實踐能力，因此，在教學(xué)過程中，一定要注意理論知識與實踐操作相結(jié)合。有很多學(xué)生對計算機的操作很感興趣，愿意自己去動手研究，但是對理論知識卻沒什么興趣，針對這種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生“在實踐中學(xué)習(xí)理論”。舉個例子，當(dāng)學(xué)習(xí)到qbasic技術(shù)編寫動畫程序時，可以先給學(xué)生十分鐘的時間自己研究，之后教師再對該技術(shù)的原理及程序進行講解，評價一下學(xué)生的操作情況，這樣既能滿足學(xué)生的好奇心，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得。

2.因材施教。

由于一個教學(xué)班中的學(xué)生對計算機基礎(chǔ)操作的掌握情況不同，在教學(xué)過程中進行分類教學(xué)，因材施教是非常有效的。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)等進行分組，可能有些學(xué)生喜歡研究計算機的硬件，有些學(xué)生喜歡計算機程序的設(shè)計，有些喜歡制作動畫，有些學(xué)生喜歡研究網(wǎng)頁，教師可以將這些愛好不同的學(xué)生分成幾個教學(xué)小組進行分類教學(xué)，當(dāng)這些學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后就去自主地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，遇到不懂的問題就小組之間討論或者請教教師。在施行分組教學(xué)的過程中可以選出小組內(nèi)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生作為小組負責(zé)人，這樣既能夠使小組內(nèi)其他基礎(chǔ)較差的學(xué)生有進步，又能夠在小組之內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

3.對學(xué)生的管理松弛有度。

由于近些多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的一部分，同時網(wǎng)絡(luò)也會在計算機教學(xué)中發(fā)揮作用。有很多高中生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對此教師不應(yīng)該全盤否定，要區(qū)別對待不同的游戲，如果學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)后還有課余時間，教師則可以允許學(xué)生進行一些網(wǎng)絡(luò)游戲以活躍課堂氣氛，增進師生感情，但是對于一些不利于學(xué)生身心健康的游戲，教師一定要有原則，堅決不允許學(xué)生參與。

通過上文論述，我們可以清晰地認識到我國高中信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問題以及對高中信息技術(shù)教學(xué)進行改革的必要性。我們廣大高中信息技術(shù)教育工作者一定要明確肩上的責(zé)任，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以提升信息技術(shù)課的教育水平。

參考文獻：

［1］黃德祥。中小學(xué)教學(xué)改革要充分發(fā)揮圖書館的作用［j］。濰坊教育學(xué)院學(xué)報，（02）。

［2］馬貴平，李文平。淺談教學(xué)改革中的素質(zhì)教育［j］。甘肅科技縱橫，2009（06）。

［3］吳。淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決策略［j］。電腦學(xué)習(xí)，2009（06）。

（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市紅山區(qū)哈達街東段十號赤峰第四中學(xué)）。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開放分析

小學(xué)體育課堂教學(xué)觀察方案

(水平二)。

1、樂于學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球的動作方法，并對練習(xí)表現(xiàn)出勇敢頑強的挑戰(zhàn)精神。

2、能積極主動參與各種活動，學(xué)會交流和合作并能充分展示自我。

3、能有克服困難、勇往直前的品質(zhì)。

腳內(nèi)側(cè)踢球。

一、醞釀情緒，激發(fā)興趣階段。

教師活動：組織學(xué)生整隊，由講解足球明星引出課題,帶領(lǐng)學(xué)生徒手操熱身活動。

二、合作探究、完成動作學(xué)習(xí)。

三、努力拼搏，敢于挑戰(zhàn)(8人傳球游戲)。

四、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心階段。

教師活動：和學(xué)生一起慶祝勝利引導(dǎo)學(xué)生交流感受，

評議總結(jié)布置課后作業(yè)回收器材，宣布下課，師生再見。

學(xué)生活動：在歡快的氣氛中慶祝勝利交流自己的感受領(lǐng)會作業(yè)要求歸還器材，師生再見。