進(jìn)入新的班級后，通過了解好多家長都知道智商不能說明全部問題。但許多幼兒有可能表現(xiàn)出一定的天賦傾向，遺憾的是，這得不到父母的理解和重視，甚至被視為怪異，天才往往就這樣被埋沒了，孩子的教育也就在無形中被耽誤了。

人的能力不僅包括語言表達(dá)力和數(shù)理邏輯力，還有另外4種同樣有價值的方面，即：音樂感知力、空間想象力、身體協(xié)調(diào)力和人際交往能力。

這6種智慧如果在幼兒時期嶄露頭角，得到鼓勵，這些小孩就可能成為某個領(lǐng)域的杰出人物。

語言表達(dá)力

有語言天才的孩子通常學(xué)說話早，并且特別喜歡談話?！八亲∽煸撚卸嗪?！”不勝其煩的父母埋怨說。這樣的孩子還可能有自己的一套表達(dá)方式，或者有意把話說得像拉丁語一樣不易聽懂。在很早的時候，他就學(xué)會一兩句外語，喜歡把從電影或電視上學(xué)來的一串臺詞加以模仿和重復(fù)。他還樂于講故事，而且早早地學(xué)會了讀書。

怎樣鼓勵有語言才能的孩子呢？一個易行的做法是每晚睡覺前給他們講書上的故事。一旦他們自己學(xué)會閱讀，就盡可能為他們提供較多的書籍和畫冊，讓他們復(fù)述詩歌、填字游戲以及繞口令。

總起來說，對語言敏感的孩子經(jīng)常受到外在環(huán)境的激勵。只要保證一定的學(xué)習(xí)時間，前途是很光明的。

音樂感知力

時，可能不小心碰到了鋼琴的鍵盤，這時他們迷惑不解地傾聽悠揚(yáng)的聲音。以后，他們能分辨出外面演奏的他們家熟悉的樂曲。他們還很快學(xué)會新的曲子。

對這樣的孩子怎么辦？多為他們播放歌曲；買一支橫笛；租架鋼琴，找一位適宜的家庭教師；聯(lián)系一所開設(shè)課外音樂課程的學(xué)校。

數(shù)理邏輯力

長于數(shù)理邏輯的孩子自有特殊的興趣思維模式。對于一堆積木，他們要想：它們有什么異同？他們擅長于下跳棋和國際象棋，這里總涉及到復(fù)雜的計算和判斷。他們喜歡抽象，從表面概括本質(zhì)；他們還很迅速地理解和應(yīng)用“相等”的概念，如“兩天”等于“48小時”。他們還能構(gòu)造出一個井然有序、靠法則而統(tǒng)治的理想世界。例如，寫出奇妙的《艾麗絲漫游未來記》的路易斯卡羅爾，就是一位數(shù)學(xué)家。

如何對待有數(shù)理邏輯天才的孩子？滿足他們的興趣。父母最好多和他們一起下棋、打脾，留心附近有沒有同樣才能的兒童，讓他們組成一個小小的數(shù)學(xué)俱樂部，他們探討的問題可能你根本不懂。

空間想象力

具備這種天賦的孩子往往是超級想象者。例如一個叫凱蒂的小姑娘，4歲時就畫出了物體的透視圖，后來在15歲時，她的藝術(shù)課總是得"a"，她希望自己將來成為一名杰出的攝影師。

鼓勵富有想象力的兒童不是難事。首先，提供各色的顏料、蠟筆，水彩、剪刀也是不可少的，父母帶領(lǐng)孩子在陌生的地點漫步，提醒他們注意周圍的景物，回家后讓他們把經(jīng)過地點的地圖大體畫出來。制陶和繪陶工藝都鼓勵想象天才。

身體協(xié)調(diào)力

運(yùn)動明星可能來自這里。如果一個孩子無師自通地學(xué)會精彩的翻筋斗、游泳的花樣乃至雙手離把騎自行車，他就有一定程度的協(xié)調(diào)天才。這類孩子也是通常說的“心靈手巧”的孩子，能夠很靈巧地把線穿過針眼，得心應(yīng)手地使用各種工具，拆卸和安裝精致的鐘表、飛機(jī)乃至電腦。

該為這些孩子做什么？不妨給他們一套安裝工具，讓其發(fā)展自己的技能。同樣給他們更多的鍛煉和表演的機(jī)會。組織小小的俱樂部也是有益的，共同喜愛運(yùn)動或舞蹈的兒童會發(fā)現(xiàn)一起練習(xí)更有挑戰(zhàn)性。

人際交往能力

這是一種長久以來被忽視的智慧，人們逐漸認(rèn)識到的確存在這種天才，而且還占著相當(dāng)重要的地位。未來的管理者，不論總經(jīng)理，還是政府首腦，都需要這種能力。

有這種天賦的孩子知道如何發(fā)揮最大的能力。另一方面，他們觀察入微，注意到別人的變化——這種能力很難在后天學(xué)習(xí)到。他們在電視上看到過警察追捕的罪犯的特征，以后能在大街上一眼認(rèn)出壞蛋。

怎樣鼓勵這類孩子呢？要經(jīng)常表揚(yáng)他們的洞察力。鼓勵他們參加兒童組織，因為那兒有機(jī)會鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力。如果你讓他描述家庭成員的情況，你會大吃一驚，然而經(jīng)過實際觀察，你不得不承認(rèn)他們是對的。善于處理人際關(guān)系的孩子很早就引人注目、討人喜歡，父母須裝扮自己的形象。

很難找到一個人，他在加德納教授界定的七個方面都表現(xiàn)突出，所以與其為我們不具備的悲哀，不如為我們具備的慶幸。

作為父母，當(dāng)然不能棄學(xué)校教育于不顧。如果孩子在語言和數(shù)理邏輯方面有缺陷，多花些時間、或花些金錢來補(bǔ)救都是必要的。但是，不要僅僅以學(xué)校強(qiáng)調(diào)的兩種能力為評判標(biāo)準(zhǔn)！尤其在家庭中，要多多鼓勵發(fā)展孩子的潛在才能，即便父母沒有這種才能。

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閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。因此，在平時的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

那么閱讀能力包括哪些方面呢？筆者認(rèn)為，通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解程序；三是分析能力，即對文章從內(nèi)容到形式各個方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題的能力；四是歸納能力。當(dāng)然四種能力的培養(yǎng)是離不開"讀"字的，那么如何在初中生中加強(qiáng)讀的訓(xùn)練進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀能力呢？筆者歸納了最基本的四種途徑。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識體系。教師在教學(xué)過程中要有敏銳的直覺，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點、爆炸點，并點燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。何為突破點、爆炸點呢？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在平時的語文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象--語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識和素質(zhì)。三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在平時的語文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。筆者認(rèn)為，語文教師首先應(yīng)該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計劃落實的情況,適當(dāng)舉辦讀書之類的活動，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章......我想，到那時，同學(xué)們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)

求知欲。教學(xué)重點要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會什么，他們才能有針對性地進(jìn)行閱讀。教師在課堂上起指導(dǎo)和點撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學(xué)生語言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過程。

閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的.。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過形聲的摹擬來加深學(xué)生對課文的印象。閱讀后對重點片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個好方法。《故鄉(xiāng)》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機(jī)智；中年閏土的呆板、麻木都是通過對人物進(jìn)行的外貌、語言、動作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來的，我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：刻畫一個人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。若學(xué)生在這方面能認(rèn)真對待，不但訓(xùn)練了他們的寫作能力，同時也提高了他們閱讀分析能力。

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具有領(lǐng)導(dǎo)能力的人，做什么事情都有人跟從，那么如何培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力呢，下面我們一起來看看吧。

三流的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心手段，二流的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注目標(biāo)，一流的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注目的。作為一個領(lǐng)導(dǎo)，一定要有戰(zhàn)略思考的能力。著名領(lǐng)導(dǎo)學(xué)家約瀚.阿代你指出，戰(zhàn)略思是指:“了解全部情況、在紛繁復(fù)雜中識別出本質(zhì)、進(jìn)行與重要程度相匹配的思考?！币簿褪钦f，領(lǐng)導(dǎo)的首要任務(wù)是確定方向，即目的。并以此為出發(fā)點來設(shè)計戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，以確保組織能夠達(dá)成目標(biāo)。做任何事情前都需要精密地策劃和思考，特別要搞清楚的正是做事情的最終目的。

春秋時期，吳國著名將領(lǐng)吳起非常體恤關(guān)心下屬，他在巡視戰(zhàn)場時看見一個士兵腿部化膿，便用口將膿吸了出來，士兵的母親聽到后大哭，別人問為什么，她答道：“我兒的命不久矣，他有一個哥哥，吳將軍也曾幫吸過腿上的膿，后來戰(zhàn)死沙場”。果然，不久這個士兵便因感激而勇猛作戰(zhàn)，最后戰(zhàn)死”。這就是下屬感動后激發(fā)出來的潛力。著名職業(yè)經(jīng)理人唐駿認(rèn)為，管理的本質(zhì)就是感動下屬。感動下屬其實并不難，只需要溝通、關(guān)心、肯定、承擔(dān)責(zé)任、站在下屬的立場思考問題則可。

易中天在《品人錄》中談到劉邦時說過：“作為一個領(lǐng)袖人物，劉邦最大的特點是‘知人’，這里說的知人，還不是一般意義上的尊重人才和善用人才，而是懂得人情人性，既知道人性中的優(yōu)點，又知道人性中的弱點，這才能最大限度地團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，又能孤立敵人各個擊破，終于運(yùn)天下于股掌之中。他還懂一個道理：世間一切事物中，人是第一個可貴的”。其實，真正的領(lǐng)導(dǎo)都是懂得人性的人，他們都知道“用人所長”，而包容人才的短處和缺點。領(lǐng)導(dǎo)力的`核心是用人，人一用對，整盤棋就活了。

《西游記》里最沒有本事的應(yīng)該就是唐僧了，可為什么孫悟空、豬八戒和沙僧都愿意追隨他?就是因為他有遠(yuǎn)大的目標(biāo)。阿代爾在《戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)》一書中指出：“士氣只能為成功或?qū)ψ罱K成功的渴望所鼓舞。提供更好的食物、更好的辦公室或更好的報酬只能給士氣帶來瞬間的效果，因為錢財或物資不能買來本質(zhì)上屬于精神層面的東西。”因而，真正的領(lǐng)導(dǎo)，一定懂得利用遠(yuǎn)大的目標(biāo)在激發(fā)下屬的潛能，最大限度地去提升組織的績效。

在古西臘，此三者之和即是智慧。智力使人做事富有邏輯;經(jīng)驗?zāi)苁谷嗣髦?，避免走彎路、犯錯誤;最重要的是美德，美德才是領(lǐng)導(dǎo)力的源泉。如果一個人身上擁有包容、咸恩、愛和同理心，那么他一個能夠受到別人的尊重和感激，繼而能激發(fā)別人跟隨的欲望和行為，這叫“以德服人”。

有的人說領(lǐng)導(dǎo)力是天生的，有的人說領(lǐng)導(dǎo)力只可意會不可言傳。其實，領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過后天的訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。著名成功學(xué)大師詹姆斯。庫澤斯曾說過：領(lǐng)導(dǎo)力是普通人也能使用的，把他們自己和其他人的最好狀態(tài)發(fā)揮出來的一個過程，當(dāng)你把自身的領(lǐng)導(dǎo)力釋放出來的時，你就能成就非凡的事業(yè)。

(1)為孩子創(chuàng)造動手操作的條件。比如，引導(dǎo)孩子自制玩具，讓孩子綜合運(yùn)用折、剪、畫、編、扎、釘、粘等方法做科學(xué)小試驗，為孩子準(zhǔn)備紙、布、線、膠水、磁鐵、各種小瓶、塑料小管等用具。

(2)給孩子提供各種材料。為孩子提供諸如積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石等用具，同時還可以給孩子準(zhǔn)備一些廢紙讓他撕，買一些蠟筆教他畫，準(zhǔn)備積木、拼圖、橡皮泥、七巧板等玩具。

(3)開展各種動手操作活動。比如，用筷子夾玻璃球、撕紙屑做圖案，用毛線穿紐扣abab的形勢來穿，等游戲，同時也鍛煉了孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。這些游戲不但孩子感興趣，同時能促進(jìn)他的小肌肉發(fā)展。

(4)指導(dǎo)孩子制作手工。父母可從教孩子玩折紙和剪貼開始，指導(dǎo)孩子制作手工。如，對2—3歲的孩子，可從簡單的一步折紙學(xué)起;3—4歲的孩子，可學(xué)2至3步的折紙，并開始學(xué)拿剪刀，（安全剪刀）先學(xué)剪紙條，后學(xué)剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙，還可貼成花籃;4—5歲的孩子，可學(xué)更復(fù)雜的剪貼和圖案，制作汽車、輪船、大-炮、飛機(jī)、小鳥等。

（5）手指游戲是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協(xié)調(diào)雙手動作變化的游戲，玩手指游戲的時候，我們手做動作，口念兒歌，眼做協(xié)調(diào)，全身的能系統(tǒng)只做一件事情，孩子的注意力，記憶力，感覺統(tǒng)合能力，節(jié)奏感和韻律感同時得到了訓(xùn)練。

總之，孩子天生是動手的行家，只要給他足夠的空間，他就能玩出無窮的花樣。因此，父母要從單一的價值觀中走出來，讓孩子多看、多聽、多想、多玩，關(guān)鍵是多動手，只有這樣才能把孩子培養(yǎng)成為一個自信、樂觀、有創(chuàng)意的人。

。

事實上，孩子的動手能力與大腦的靈活度是成正比的，手的動作是在大腦的活動支配下進(jìn)行的，只有大腦支配能力和動手能力相互協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出心靈手巧的'孩子。

對小班幼兒動手能力的培養(yǎng)，我們班主要是根據(jù)幼兒的年齡特點，發(fā)展水平，通過一些區(qū)角活動，為幼兒提供適合其需要的材料，培養(yǎng)幼兒的動手能力。如：玩橡皮泥、手工制作、黏貼、繪畫、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)等來實現(xiàn)。

1.選擇適宜的玩具。如：積木、拼圖、可拆裝汽車、積塑玩具等。

2.可以和孩子一起玩橡皮泥、繪畫、涂色、剪紙、折紙、黏貼等，陶冶孩子的性情，豐富和發(fā)展他們的記憶、想象力和的創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)孩子做一些力所能及的事情，凡是孩子自己能做的是家長不要包辦。如：讓孩子自己吃飯，自己穿衣服、扣扣子、系鞋帶等，這樣既發(fā)展了孩子手部小肌肉的協(xié)調(diào)性，也培養(yǎng)了孩子獨立生活的能力。

因此，家長要認(rèn)真掌握孩子各個年齡段的特點，應(yīng)該多了解幼兒園的教育任務(wù)、內(nèi)容和方法，配合幼兒園的教育工作，達(dá)成家園一致，才能促進(jìn)孩子的身心健康的。

小學(xué)語文新大綱中指出：“識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，識字教育是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的先決條件?！币虼俗R字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它在語文教學(xué)中具有極為重要的意義。而識字教學(xué)不應(yīng)該理解為只是教兒童識多少個漢字，重要的是在教學(xué)識字的過程中，教給兒童識字方法，培養(yǎng)他們的識字能力，使學(xué)生能夠主動獲取并運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐略談幾點體會：

調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性。教師發(fā)揮他們的識字潛力，是培養(yǎng)識字能力的首要條件。應(yīng)當(dāng)看到，孩子們過去的識字教學(xué)，過低估計甚至無視他們的能力，是識字教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。當(dāng)今，新時代的兒童眼界寬，思路廣，信息多，他們具有很大的學(xué)習(xí)潛力。我們教師應(yīng)當(dāng)相信他們的潛力，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力。這就要求教師改變教師講，學(xué)生聽的老一套識字教法，采取在教師指導(dǎo)下兒童自學(xué)的方法進(jìn)行識字。這樣做，不僅調(diào)動了兒童學(xué)習(xí)的主動性與積極性，而且對所學(xué)的字印象深，記得牢，鞏固率高。

教給兒童識字方法，促進(jìn)智力發(fā)展。學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)來說好比 “點金術(shù)” 。當(dāng)今教育越來越強(qiáng)調(diào)-教給學(xué)生這個“點金術(shù)” 。這是因為它有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)智力發(fā)展。教給學(xué)生識字方法，主要做法是：1.根據(jù)漢字的特點，教給學(xué)生認(rèn)識漢字偏旁部首所處位置的名稱：上下結(jié)構(gòu)的漢字，上稱“頭”，下稱“底”；左右結(jié)構(gòu)的字，左稱“旁”，右稱“邊”；內(nèi)外結(jié)構(gòu)的字，內(nèi)稱“心”，外稱 “框”；上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)的字，中間部分稱“腰”。根據(jù)結(jié)構(gòu)名稱分析字形，就能把復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)表達(dá)得既簡單又清楚。如教“望”字，只要記住“亡月頭，王字底”，或“上邊亡字旁月字邊，下頭王字底”就可以了。這種字法可以大大簡化兒童的識字心理過程，促進(jìn)他們分析綜合能力的發(fā)展。2.從教學(xué)實際出發(fā)，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的字按音、形、義進(jìn)行歸類分析比較是一種行之有效的方法。比如，從讀音上歸類﹙工、公、父、母、子、女﹚，以及從多音多義上歸類等等。運(yùn)用歸類分析比較法，不僅有利于鞏固新學(xué)的字，復(fù)習(xí)舊字防止產(chǎn)生和減少遺忘現(xiàn)象，而且對培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化觀念有十分重要的意義。

學(xué)生有看、有想、有聽、有說，調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、鼻、手多種感官同時參與活動。在愉快、和諧的氣氛中，學(xué)生不僅掌握了生字詞，而且對事物的認(rèn)識也更加廣泛，深刻。這就使學(xué)生認(rèn)事物的能力，在識字過程中得到了充分的發(fā)展。

在語言環(huán)境中識字，把字的音、形、義結(jié)合起來。在語言環(huán)境中識字，就是在閱讀中識字，在學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)段、學(xué)篇中識字，寓識字于一定的語言環(huán)境之中，而不是離開語言環(huán)境孤孤零零地識字。這樣教學(xué)識字，有助于建立字詞的質(zhì)量。比如，我在《鄉(xiāng)村是個大花園》一課教學(xué)中，我結(jié)合掛圖利用課前制作的課件，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，分別到“鮮花已經(jīng)盛開的村子里，柳枝開始發(fā)芽的小河兩岸。去旅游。”結(jié)合旅游所到之處學(xué)習(xí)有關(guān)生字詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，不僅很快的掌握了生字詞，而且從實際上深深感到我們的鄉(xiāng)村大花園美麗廣闊！這樣在語言環(huán)境中教學(xué)識字，是學(xué)生理解了字義，就有助于記音、析形、從音、形義的結(jié)合上，從整體上掌握字，提高了識字，學(xué)詞的質(zhì)量，同時也開拓了學(xué)生的視野，受到了熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。

一般來說，培養(yǎng)自己的溝通能力應(yīng)從兩個方面努力：一是提高理解別人的能力；二是提高表達(dá)能力。具體來說，就是要做到以下幾點：

第一，要仔細(xì)想想自己最有可能會在什么場合，與哪些人溝通不同的場合對于溝通的要求是不一樣的。比如公司、聚會、會議室等，應(yīng)采用不同的溝通方式。另一方面，溝通的對象也決定了溝通的語言和形式。比如與同事、朋友、親戚、領(lǐng)導(dǎo)、客戶、鄰居、陌生人等溝通時，就應(yīng)根據(jù)對象的不同改變溝通方式。通過這個步驟可以使自己清晰地明了需要溝通的對象和場合，以便全面地提高自己的溝通能力。

第二，需要客觀地評價自己是否具有良好的溝通能力

請你就以下問題認(rèn)真地問問自己：

1.你真心相信溝通在組織中的重要性嗎？

2.在日常生活中，你在尋求溝通的機(jī)會嗎？

3.當(dāng)你站在演講臺時，能很清晰地表達(dá)自己的觀點嗎？

4.在會議中，你善于發(fā)表自己的觀點嗎？

5.你是否經(jīng)常與朋友保持聯(lián)系？

6.在休閑時間，你經(jīng)常閱讀書籍和報紙嗎？

7.你能自行構(gòu)思，寫出一份報告嗎？

8.對于一篇文章，你能很快區(qū)分其優(yōu)劣嗎？

9.在與別人溝通的過程中，你都能清楚地傳達(dá)想要表達(dá)的意思嗎？

10.你覺得你的每一次溝通都是成功的嗎？

11.你覺得自己的溝通能力對工作有很大幫助嗎？

12.喜歡與你的上司一起進(jìn)餐嗎？

以上回答，回答“是”得1分，回答“否”不得分，得分在8～12分，說明協(xié)調(diào)溝通能力比較好，得分在1～4分時，說明協(xié)調(diào)溝通能力不太好，需要好好培養(yǎng)。

第三，你要問問自己，我的溝通方式是否合適

你要認(rèn)真問自己以下幾個問題：

1.在一般情況下，經(jīng)常是你主動與別人溝通還是別人主動與你溝通？

2.在與別人溝通的過程中，你會處于主導(dǎo)地位嗎？

3.你覺得別人適應(yīng)你的溝通方式嗎？

要知道，主動溝通與被動溝通是完全不一樣的。如果你邁出主動溝通的`第一步，就非常容易與別人建立廣泛的人際關(guān)系，在與他人的交流溝通中更能夠處于主導(dǎo)地位。當(dāng)你處于主導(dǎo)地位時，就會集中注意力，主動去了解對方的心理狀態(tài)，并調(diào)節(jié)自己的溝通方式，以便更好地完成溝通過程。這時候的溝通方式就是最合適的。

以下是一些經(jīng)典的溝通原則：

1.講出自己內(nèi)心的感受，哪怕是痛苦和無奈。

2.不批評、不抱怨，批評和抱怨是溝通的劊子手，只會使事情惡化。

3.尊重他人，即使對方不尊重你的時候，也要適當(dāng)?shù)卣埱髮Ψ阶鹬亍?/p>

4.有情緒的時候不要溝通，尤其是不能夠做決定。

5.適時說聲“對不起”，這是溝通的軟化劑。

6.當(dāng)事情陷入僵局時，要耐心等待轉(zhuǎn)機(jī)。

第四，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言

很多人都知道身體語言在溝通中的作用。但是，要恰如其分地運(yùn)用身體語言還是有一定的困難。要明確的是，同樣的身體語言，如果是不同性格的人做出的，它的意義很有可能是不一樣的。另外，同樣的身體語言在不同的語境中的意義也是不一樣的。因此，不但要了解身體語言的意義，而且要培養(yǎng)自己的觀察能力，要站在對方的角度來思考，善于從對方不自覺的姿勢表情或神態(tài)中發(fā)現(xiàn)對方的真實想法，千萬不要武斷地下結(jié)論。

在使用身體語言的時候，要注意身體語言使用的情境是否合適，是否與自己的角色相一致。少做無意義的動作，以免分散對方的注意力，影響溝通效果。

作為一名基層管理人員，首先需要面對的是自己的職工，然而我們卻經(jīng)常因為職工的錯誤而大發(fā)雷霆，卻不懂得如何去幫助職工化解錯誤，對待職工我們沒有拿出一絲熱情，讓職工時?？吹轿覀兊睦涿婵祝@樣下去的結(jié)果就是職工不再敬重我們，因為我們沒有教給職工工作的技能和面對錯誤的方法。 “員工的素質(zhì)就是領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)”這句話精辟的指出了管理人員應(yīng)該提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，要學(xué)會從職工身上反思自己的缺點和錯誤，要給職工正確的引導(dǎo)，只有職工的素質(zhì)提高了，才能體現(xiàn)我們的管理水平。

要提高基層管理者的管理水平和素質(zhì)，首先要明白基層管理者素質(zhì)的構(gòu)成。管理者的素質(zhì)可以分為：基本素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和管理素質(zhì)。

（1）基本素質(zhì)：基層管理者要有良好的職業(yè)道德索養(yǎng)；有寬廣的胸懷、開放的心態(tài)、堅韌的毅力和意志力、個人的自我控制力；另外作為管理者，要有扎實的基礎(chǔ)知識，完善的知識結(jié)構(gòu)。

（2）專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。作為基層管理者，應(yīng)該對生產(chǎn)工藝、工作流程非常熟悉，知道對故障的各種處理方式會對生產(chǎn)產(chǎn)生什么影響。

（3）管理素質(zhì)。作為管理者，必須熟悉管理的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等基礎(chǔ)管理知識，。能熟練運(yùn)用企業(yè)管理的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、激勵、溝通、創(chuàng)新、危急管理、合作團(tuán)隊等技能。

明白基層管理者素質(zhì)要求后，需要做出基層管理人員素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們有哪些不足，需要補(bǔ)充什么，然后有針對性地培訓(xùn)。管理者應(yīng)具備的六大能力：

1、溝通能力。

互動的狀況，傾聽職工心聲，一個管理者需要具備良好的溝通能力，其中又以“善于傾聽”最為重要。惟有如此，才不至于讓下屬離心離德，或者不敢提出建設(shè)性的提議與需求，而管理者也可借由下屬的認(rèn)同感、理解程度及共鳴，得知自己的溝通技巧是否成功。

2、協(xié)調(diào)能力。管理者應(yīng)該要能敏銳地覺察部屬的情緒，并且建立疏通、宣泄的管道，切勿等到對立加深、矛盾擴(kuò)大后，才急于著手處理與排解。此外，管理者對于情節(jié)嚴(yán)重的沖突，或者可能會擴(kuò)大對立面的矛盾事件，更要果決地加以排解。即使在狀況不明、是非不清的時候，也應(yīng)即時采取降溫、冷卻的手段，并且在了解情況后，立刻以妥善、有效的策略化解沖突。只要把握消除矛盾的先發(fā)權(quán)和主動權(quán)，任何形式的對立都能迎刃而解。

3、規(guī)劃與統(tǒng)整能力。管理者的規(guī)劃能力，并非著眼于短期的策略規(guī)劃，而是長期計劃的制定。換言之，卓越的管理者必須深謀遠(yuǎn)慮、有遠(yuǎn)見，不能目光如豆，只看得見現(xiàn)在而看不到未來，而且要適時讓員工了解公司的遠(yuǎn)景，才不會讓員工迷失方向。特別是進(jìn)行決策規(guī)劃時，更要能妥善運(yùn)用統(tǒng)整能力，有效地利用部屬的智慧與既有的資源，避免人力浪費。

4、決策與執(zhí)行能力。在民-主時代，雖然有許多事情以集體決策為宜，但是管理者仍經(jīng)常須獨立決策，包括分派工作、人力協(xié)調(diào)、化解員工紛爭等等，這都往往考驗著管理者的決斷能力。

5、培訓(xùn)能力。管理者必然渴望擁有一個實力堅強(qiáng)的工作團(tuán)隊，因此，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也就成為管理者的重要任務(wù)。

6、統(tǒng)馭能力。有句話是這樣說的：“一個領(lǐng)袖不會去建立一個企業(yè)，但是他會建立一個組織來建立企業(yè)?！备鶕?jù)這種說法，當(dāng)一個管理者的先決條件，就是要有能力建立團(tuán)隊，才能進(jìn)一步建構(gòu)企業(yè)。但無論管理者的角色再怎么復(fù)雜多變，贏得員工的信任都是首要的條件。

管理者需要具備的管理技能主要有：

1、技術(shù)技能

技術(shù)技能是指對某一特殊活動——特別是包含方法、過程、程序或技術(shù)的活動——的理解和熟練。它包括專門知識、在專業(yè)范圍內(nèi)的分析能力以及靈活地運(yùn)用該專業(yè)的工具和技巧的能力。技術(shù)技能主要是涉及到“物” ( 過程或有形的物體 ) 的工作。

2、人事技能

人事技能是指一個人能夠以小組成員的身份有效地工作的'行政能力，并能夠在他所領(lǐng)導(dǎo)的小組中建立起合作的努力，也即協(xié)作精神和團(tuán)隊精神，創(chuàng)造一種良好的氛圍，以使職工能夠自由地?zé)o所顧忌地表達(dá)個人觀點的能力。管理者的人事技能是指管理者為完成組織目標(biāo)應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)、激勵和溝通能力。

3、思想技能

思想技能包含：“把企業(yè)看成一個整體的能力，包括識別一個組織中的彼此互相依賴的各種職能，一部分的改變?nèi)绾文苡绊懰衅渌鞑糠?，并進(jìn)而影響個別企業(yè)與工業(yè)、社團(tuán)之間，以及與國家的政治、社會和經(jīng)濟(jì)力量這一總體之間的關(guān)系?！奔茨軌蚩倲埲?，判斷出重要因素并了解這些因素之間關(guān)系的能力。

用“樹根、樹干、樹葉”相互間的依存關(guān)系，企業(yè)好比茂盛的大樹，做干部就應(yīng)該像樹干的部分一樣，傳遞養(yǎng)分，但不能與樹葉（員工）去爭光爭艷，通過各司其職達(dá)到企業(yè)或團(tuán)隊既定目標(biāo)。從而使企業(yè)由木到林，逐步發(fā)展為茂密的森林。

現(xiàn)狀

1、缺乏處理問題的能力：一般問題一線兄弟自己就消化掉了，到了需要升級求助的時候，必然是需要協(xié)調(diào)溝通，提高層面的問題，該找誰都不知道，一點處理問題的方式方法都沒有，完全沒有處理思路，就會讓職工完全失去對你的信任。

1、缺乏管理能力。不懂得與職工溝通，職工在干什么自己不清楚，自己在干什么，別人也不清楚。把組織結(jié)構(gòu)搞得亂七八糟，只會盯著指標(biāo)，樓倒了都不知道，周邊部門怨聲載道，渾然不覺。1)執(zhí)行力差.布置的工作不能執(zhí)行下去，4)職能錯位,各基層管理人員表現(xiàn)分兩種,一種就是天天都很忙,做的全是職工的工作,而職工成了沒事的閑人.管理人員沒有效地組織起職工調(diào)動職工去工作.另一種基層管理人員是每天閑得無事,找不到事干,但班組工作的一踏糊涂. 5)本位主義思想嚴(yán)重，在工作管理上,職工抱怨情緒很大,主要對工作任務(wù)的看法問題, 7),就是公司的壓力傳遞不下去.全扛在老總的身上,班組長沒有壓力,車間主任沒有壓力,部門負(fù)責(zé)人與其說負(fù)責(zé),其實什么責(zé)任也不負(fù).無考核機(jī)制.在制訂某一制度時很難統(tǒng)一到一起來,最后很多就不了了之.

培訓(xùn)

具體培訓(xùn)的方法有：（1）工作培訓(xùn)。為了提高基層管理者的能力，有意識、有計劃地對管理者在工作安排方面進(jìn)行特別處理。比如通過崗位交流，了解其它部門的運(yùn)作，拓寬視野；通過較高職務(wù)的代理方式，提高其處理問題的思維高度；安排特殊性的工作，提高處理特殊事務(wù)的能力。這是在工作中提升基層管理者實踐能力的有效途徑。

（2）外部培訓(xùn)。將基層管理者送入較長期的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，接受比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這種培訓(xùn)方式的優(yōu)點在于系統(tǒng)化、規(guī)范化。特別適合提高基層管理者的理論修養(yǎng)。

（3）內(nèi)部培訓(xùn)。組織短期的、專題性的培訓(xùn)，以提高某一方面的能力和技巧。短期培訓(xùn)針對性非常強(qiáng)，是及時“充電”的有效方法。這種培訓(xùn)一般由企業(yè)內(nèi)部更高層的管理者來講授。

（4）基層管理者自我修養(yǎng)。企業(yè)的培訓(xùn)教育不是萬能?；舅刭|(zhì)、基本業(yè)務(wù)等方面的學(xué)習(xí)和提升大都得依靠自己?；鶎庸芾碚咛岣邆€人素質(zhì)方面，也必須從修身開始，從做人開始，不斷加強(qiáng)道德方面、業(yè)務(wù)方面的修養(yǎng)，樹立“終生學(xué)習(xí)”的觀點，不斷提高自身素質(zhì)。

。如何提高管理人員的協(xié)調(diào)和溝通能力，首先管理人員要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。管理者扮演著十種角色，可歸納為三類：一類是人際角色，管理者在處理組織成員和其他利益相關(guān)者的關(guān)系時，他們就在扮演人際角色，人際角色又包括：代表人、領(lǐng)導(dǎo)者、聯(lián)絡(luò)者三種角色。另一類是信息角色，管理者負(fù)責(zé)和其一起工作的人員具有足夠的信息，從而能夠順利完成工作。管理者是所在單位的信息傳遞中心，團(tuán)隊成員依賴管理者獲取和傳遞必要的信息，以便完成工作。管理者必須扮演的信息傳遞角色又包括：監(jiān)督者、傳播者、發(fā)言人三種角色。在第三類決策角色中，管理者處理信息并得出結(jié)論。如果信息不用于組織的決策，這種信息就失去其應(yīng)有的價值。，首先是要會學(xué)習(xí)，講方法，從而提高管理人員履職技能和工作方法。學(xué)會溝通并進(jìn)行有效溝通的方法，學(xué)會思考學(xué)會總結(jié)的方法，以德為標(biāo)提修養(yǎng)、以情為基做工作的方法，尊重歷史、承認(rèn)現(xiàn)實、展望未來、學(xué)會創(chuàng)新的方法，會開會、開好會、降低成本的方法，自律求得自主（威信）的方法。

優(yōu)勝劣汰是必然的，監(jiān)管機(jī)制是要健全的，

“權(quán)力是賦予管理者還債的工具和條件，權(quán)力是組織賦予的，管理者在管理中僅依靠權(quán)力是不夠的，還需要有權(quán)威，權(quán)威是管理者通過品質(zhì)、思想、知識、能力和水平獲得的一種非強(qiáng)制性的“影響力”。這種“影響力”一旦形成，各種人才和廣大員工都會被吸引到管理者周圍，接受管理者的引導(dǎo)和指揮，共同完成既定目標(biāo)。

員工是企業(yè)的基礎(chǔ)，基層干部是企業(yè)的脊梁

學(xué)習(xí)的目的是為了更好的實踐，理論知識更要與實際相結(jié)合。?

執(zhí)行力的強(qiáng)弱,是衡量一個團(tuán)隊?wèi)?zhàn)斗力強(qiáng)弱的重要依據(jù),也是基層管理者勝出的一個要素。

個人執(zhí)行力是團(tuán)隊執(zhí)行力的基礎(chǔ),而基礎(chǔ)的關(guān)鍵是基層管理者的執(zhí)行力?；鶎庸芾碚咦鳛榈胤絽^(qū)域的決策者、領(lǐng)導(dǎo)者,承上啟下,非常的重要。(3)影響力。如果說傳統(tǒng)意義的領(lǐng)導(dǎo)主要依靠權(quán)力,那么現(xiàn)代觀點的領(lǐng)導(dǎo)則更多是靠其內(nèi)在的影響力。一個成功的領(lǐng)導(dǎo)者不是指身居何等高位,而是指能夠憑借自身的威望、才智,把其他成員吸引到自己的周圍,取得別人的信任,引導(dǎo)和影響別人來完成組織目標(biāo)的人。并且使組織群體取得了良好績效。領(lǐng)導(dǎo)者的影響力日漸成為衡量成功領(lǐng)導(dǎo)的重要標(biāo)識。(4)帶領(lǐng)團(tuán)隊的能力。管理從來不是一個人的事情,富有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的基層管理人員表現(xiàn)出團(tuán)隊取向的工作風(fēng)格,他們樂于協(xié)同作戰(zhàn),在實際管理工作中,他們是“領(lǐng)頭雁”,是足球場上的“靈魂人物”;他們善于營造一種團(tuán)隊協(xié)作、平等溝通的文化氛圍;他們堅信1 +1不等于2,善于運(yùn)用頭腦風(fēng)暴放大集體的智慧;他們以開放的心態(tài)歡迎批評、面對沖突,從來不放棄尋找最好的問題解決辦法;他們彼此欣賞,鼓舞士氣,關(guān)注團(tuán)隊成員的共同發(fā)展。

3提高基層管理人員隊伍素質(zhì)的主要途徑(1)提高基層管理人員隊伍素質(zhì)就要堅持理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng),切實提高基層管理人員運(yùn)用理論解決實際問題的能力。一切從實際出發(fā),更新觀念,善于創(chuàng)新。創(chuàng)新是我們事業(yè)不斷前進(jìn)的不竭動力,把扎實的工作作風(fēng)和求實的科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來,以與時俱進(jìn)的思想觀念和奮發(fā)有為的精神開展工作,知難而上,銳意進(jìn)取,不斷開創(chuàng)工作新局面。(2)提高基層管理人員素質(zhì)要顧全大局,正確處理好長遠(yuǎn)利益和眼前利益、全局利益和局部利益、集體利益和個人利益的辨證關(guān)系,時刻與黨中央保持高度一致,要自覺堅持民-主集中制,正確處理好上下級之間、組織和群眾之間的關(guān)系;要模范遵守各項組織紀(jì)律、財務(wù)紀(jì)律、工作紀(jì)律,做到依法辦事。(3)提高基層管理人員素質(zhì)就要進(jìn)一步深化干部制度的改革,努力推進(jìn)干部聘用,進(jìn)一步提高選拔任用干部工作的公開度和透明度,抓緊培養(yǎng)、選拔、任用年輕優(yōu)秀干部,是當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍建設(shè)中一個非常重要的問題,必須采取有效措施。做到領(lǐng)導(dǎo)干部能上能下,著力營造一種有利于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的干部聘用機(jī)制。(4)提高中層管理人員素質(zhì)要強(qiáng)化對中層干部隊伍的培訓(xùn),積極實施以新理論、新知識、新技術(shù)、新方法、新信息為主要內(nèi)容的教育,采取培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)講座、業(yè)務(wù)考察等多種形式和渠道,提高企業(yè)中層管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和管理能力。

具體來講,要做好企業(yè)信息化的總體規(guī)劃,保證規(guī)劃的戰(zhàn)略性和前瞻性,為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)做出積極的貢獻(xiàn)。尤其是,知識經(jīng)濟(jì)條件下,要緊密結(jié)合企業(yè)外部環(huán)境的發(fā)展需求,通過企業(yè)內(nèi)部團(tuán)隊小組或借助第三方咨詢機(jī)構(gòu),對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略及需求進(jìn)行全面地分析及準(zhǔn)確定位,由此確定信息化建設(shè)的整體規(guī)劃以服務(wù)于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展及強(qiáng)化核心競爭力的需要。

作為一個企業(yè)老板，你擁有自己的公司和自己的員工，你首先應(yīng)該明白，從人格角度和自然人角度，你和你的員工之間是平等的，沒有高低貴賤之分，從這個意義上說，你是毫無特權(quán)可言的。甚至你手中“賞罰”的權(quán)力，都必須是在員工認(rèn)可的前提下，說到底是靠不住的，當(dāng)員工炒你的“魷魚”時，你會發(fā)現(xiàn)一切的“賞罰”都會變得毫無用處。那么，你用什么來體現(xiàn)自己的老板意圖呢？很多老板都會不約而同地告訴我們同一個答案：威信。

那么，我們?nèi)绾魏饬恳粋€老板的威信呢？筆者認(rèn)為下面的“四力”是主要標(biāo)志：

1、感召力

老板的命令有人執(zhí)行，令出則行，禁出則止，一呼而百應(yīng)，不但接受指揮的職員的所占的比重大，而且指揮的靈敏度很高。

2、親和力

老板應(yīng)能成為一個被歡迎的角色，使員工能主動接近你，主動縮短心理距離，樂于向你袒露心胸，樂于聽你的教誨。

3、影響力

領(lǐng)導(dǎo)的語言、行動、舉止、裝束等都成為員工樂于效仿的。尤其是老板的價值取向、思維方式和行為準(zhǔn)則等會對員工產(chǎn)生決定性的影響。

4、凝聚力

員工以一種歸屬的心理凝聚在老板周圍，樂于接受以老板為核心的組織結(jié)構(gòu)。關(guān)于威信這個問題，大多數(shù)朋友對威信的理解都有其偏頗之外，下面是幾種常見的誤區(qū)，你在創(chuàng)業(yè)之時一定要加以避免：

1、以“壓服”為威信的誤區(qū)

這其實是一種封建家長制式的東西。有些老板認(rèn)為威信就是我說你聽、我令你做，不得違背，習(xí)慣于用權(quán)力來壓服員工，甚至于“牛不喝水強(qiáng)按頭”。如有稍悖，就輕率地采用懲罰措施。這種“威信”必然只是表面上的，如果你想培養(yǎng)自己的員工陽奉陰違的能力，倒不失為一種好方法。

2、以“好感”為威信的誤區(qū)

這與壓服式的“威信”是一種截然相反的觀點。有些老板充當(dāng)一種“老好人”式的角色，他們不敢冒絲毫觸動員工利益的風(fēng)險，為了不得罪人的目的而到了某種姑息遷就的程度。但好感決不等于威信，好好先生是做不了現(xiàn)代企業(yè)的老板的。

3、以“清高”為威信的誤區(qū)

一個出色的老板必然會有其過人之處，但這種過人之處只可能集中在某些側(cè)面上。有個朋友認(rèn)為老板為樹立威信就要時時處處顯得比員工高明。其實，這毫無必要。東北某廠長一次下車間巡視，指出一車工技術(shù)粗糙，該職工微有不服之態(tài)。此廠長二話不說，換上工作服，上車床操演起來，果然又快又好。一時圍觀者為之嘆服。如果事情到此為止，那么不失為以行動樹立威信的范例。錯就錯在該廠長以下的言行。大概得意忘形，該廠長竟一拍胸脯言到：技術(shù)不比你強(qiáng)，我敢做這個廠長嗎？這不是吹牛，只要車鉗鉚焊，只要有誰的技術(shù)比我好，我馬上拱手讓位?！按司淹爬斫鉃檩p狂了。這種狂傲反倒是給人一種極端不自信的感覺，顯然，此君并沒有對自己作為一廠之長的工作性質(zhì)和存在角色。據(jù)說，后真有一好事青工要和此君比試焊接，該廠長自知失言，并未應(yīng)戰(zhàn)。此事在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)界傳為笑談。

4、以“說教“為威信的誤區(qū)

一位朋友引用了孔子的“近之則不肖”。他認(rèn)為威信來自于距離感，一個老板應(yīng)以神秘的面貌出現(xiàn)在員工面前。這個朋友的話有一些道理，人們對未知的東西是沒有安全感和歸屬感的，而這二者都是威信產(chǎn)生的基礎(chǔ)。尤其，當(dāng)一個老板為了神秘而神秘，為了威嚴(yán)而威嚴(yán)時，就會顯得不倫不類。千萬不要低估員工的判斷力，故弄玄虛對已而言是一種無自信的表現(xiàn)，對人而言是一種愚弄，絕不是長久相處之計。

5、以“說教”為威信的誤區(qū)

首先，我們承認(rèn)，善于言辭表達(dá)是一項優(yōu)秀的老板素質(zhì)。但正所謂言多必失、言多必?zé)o信，有些老板片面地認(rèn)為在各種場合多講話、多演說會樹立自己的威信。一言堂式的談話必然會淪為一種說教。言不在多，而在于能切中要害，打動人心。善于表達(dá)自己的意見的人必須首先是一個能讓對方愿意開口說話的人。

6、以“剛愎”為威信的誤區(qū)

有缺點和錯誤的人更容易贏得別人的尊重。有許多老板都有護(hù)短的傾向，他們明知自己錯了，卻不許員工議論和反對。這是一種“虛榮”心理在作怪，當(dāng)這種虛榮上升到一種偏執(zhí)的程度，便會表現(xiàn)出一種神經(jīng)質(zhì)的剛愎自用來。其實，這種表面“剛”，恰恰是內(nèi)心無“剛”、缺乏勇氣的表現(xiàn)。著名心理學(xué)家阿德勒說過：“從一個人看待別人的錯誤的方式上可看出他是否寬厚；而從他對待自己錯誤的方式上則更可判斷他是否獨立與堅強(qiáng)?！?/p>

我們經(jīng)常說：“能對個人行為負(fù)責(zé)的人是一個合格的人?！倍軐ζ髽I(yè)群體行為主動承擔(dān)責(zé)任的人便是一個優(yōu)秀的老板，是一個有領(lǐng)袖氣質(zhì)的老板。

對于企業(yè)而言，管理者的能力已經(jīng)成為企業(yè)生存和持續(xù)發(fā)展的重要動力。卓越的管理能力可以使企業(yè)戰(zhàn)略得以實現(xiàn)、運(yùn)營管理得以流程、人力資本得以培育，可以從容應(yīng)對面臨復(fù)雜的環(huán)境變化，成就企業(yè)的卓越績效乃至基業(yè)常青。為了提升企業(yè)管理者的管理能力，企業(yè)都非常重視針對管理者的培訓(xùn)，但是往往收不到預(yù)期的效果，主要體現(xiàn)在以下的一些方面。

培訓(xùn)的內(nèi)容沒有內(nèi)在聯(lián)系，總是零打碎敲的進(jìn)行培訓(xùn)的開展？

什么樣的培訓(xùn)課程體系才能最有效率的提升管理能力？

不同層級的培訓(xùn)需求差距很大，應(yīng)當(dāng)如何開展培訓(xùn)？

不同層級員工的培訓(xùn)內(nèi)容重點是什么、方式如何進(jìn)行把握？

培訓(xùn)之后，管理人員總是感到難以落實到實際行動上？

如何培訓(xùn)才能改變管理人員的管理能力，在行為上有所體現(xiàn)？

管理培訓(xùn)的給管理者帶來的改變程度難以評價？

如何科學(xué)評價管理培訓(xùn)的實施效果，體現(xiàn)管理培訓(xùn)的價值？

企業(yè)內(nèi)需要的管理人員數(shù)量眾多，培訓(xùn)跟不上？

如何培訓(xùn)管理人員，才能保證人才供應(yīng)或人才梯隊的建設(shè)？

管理人員對于參加培訓(xùn)不重視而者不積極？

管理人員如何有動力參加管理培訓(xùn)，如何進(jìn)行督促和激勵？

目前大多數(shù)企業(yè)的中層管理者都缺乏有效而合理的執(zhí)行能力。（管理者中大部分人擔(dān)任管理崗位時間較短或是內(nèi)部提升的）

目前大多數(shù)企業(yè)的中層管理者都缺乏有效而合理的執(zhí)行能力，這是大多數(shù)企業(yè)管理中的弊病，使得企業(yè)的發(fā)展因為管理上的缺陷而不能很好的達(dá)到目標(biāo)。本文分析了企業(yè)中層管理者執(zhí)行力欠缺的原因，并著重闡述了如何有效提升中層管理者的執(zhí)行力。

中層管理干部是企業(yè)人才的中堅力量，而企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展?fàn)顩r的好壞與這些管理者的自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能息息相關(guān)。中層人員是企業(yè)戰(zhàn)略的執(zhí)行者，是戰(zhàn)術(shù)決策的制定者，是高層管理實現(xiàn)控制的紐帶，也是高層管理者和基層管理者之間進(jìn)行溝通的橋梁。一個公司能保持持續(xù)發(fā)展和改革，達(dá)到更高的業(yè)績，關(guān)鍵的因素不在于高級管理者，而在于企業(yè)是否擁有一批懂經(jīng)營、會管理、善溝通、愿拼搏、踏踏實實、公道正派、廉潔勤政、求真務(wù)實的中層管理者。組織的總目標(biāo)是靠眾多的亞目標(biāo)協(xié)調(diào)運(yùn)行實現(xiàn)的。這就要求各個系統(tǒng)，亞組織的領(lǐng)導(dǎo)者既要有全局和系統(tǒng)的眼光，又要在這種通盤考慮的前提下，保持自己本部門的良性運(yùn)行。從這個意義上講，中層管理人員執(zhí)行能力的發(fā)揮對企業(yè)經(jīng)營活動成敗起著至關(guān)重要的作用，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動離不開中層管理人員的努力和貢獻(xiàn)，組建一支優(yōu)秀的中層管理人員隊伍，等于為企業(yè)樹立起了堅實的中流砥柱。因此，發(fā)揮中層管理者的效能對于一個企業(yè)的生存和發(fā)展來說至關(guān)重要。

在企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)的想法往往只能代表自己，因此通常和員工所想的不太一致，兩者的出發(fā)點往往不能得到有效地統(tǒng)一。執(zhí)行力缺失，使管理者的所有工作都會變成一紙空文或一場空談。世界零售巨頭沃爾瑪是由最先的一間零售鋪面逐漸發(fā)展為國家連鎖店，并由大到強(qiáng)，通過卓越的管理團(tuán)隊和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)逐漸拉大和競爭對手的差距。而一些執(zhí)行力較差的企業(yè)大多通常會存在這樣的“通病”，那就是不少管理者樂于做決定、布置任務(wù)，并踴躍的發(fā)表自己的意見做出計劃，可在執(zhí)行計劃和落實實際行動的`環(huán)節(jié)上卻打了折扣，令計劃和戰(zhàn)略只是一紙空文，落不到實處。

導(dǎo)致中層管理者執(zhí)行力不強(qiáng)的原因是多方面的，我認(rèn)為主要有以下幾個方面：

在一個企業(yè)中，層級制的管理體制決定了企業(yè)信息傳遞使沿著層級逐級傳遞的形式。而信息在多級傳遞中很容易受到其他客觀因素的影響而到達(dá)終端時就會產(chǎn)生失真現(xiàn)象，特別是層次設(shè)置較多的大企業(yè)內(nèi)部，信息溝通所經(jīng)過的環(huán)節(jié)越多，失真的程度就越嚴(yán)重。比如說高層管理部門需要中層管理部門向下級傳達(dá)他們的決策信息，這個信息傳達(dá)的過程實際上也是對信息進(jìn)行解碼再傳遞的過程。因而，倘若中層管理者對上級需要傳達(dá)的信息領(lǐng)會有偏差，繼而接下來的信息傳遞就會有很多出入。

方案計劃的設(shè)立沒有根據(jù)現(xiàn)實來制定，因而缺乏可操作性。另外，在方案制定過程中對意外情況缺乏準(zhǔn)備和設(shè)想，導(dǎo)致執(zhí)行過程中必須反復(fù)請示，由此延緩了落實的進(jìn)度。

這個問題在于企業(yè)內(nèi)部分工不明確，界面不清晰，每個管理者所負(fù)責(zé)的責(zé)任不明確和具體，以致企業(yè)高層的意圖在中下層傳遞和貫徹時，相互推諉，找不到能落實的負(fù)責(zé)者。這種問題普遍存在于許多大中型企業(yè)中，但是因其根子較深，涉及到部門沖突乃至利益劃分等問題，也不容易被公開提出來。

企業(yè)內(nèi)部作風(fēng)渙散，機(jī)制不健全，導(dǎo)致員工工作好壞沒有一個具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏相應(yīng)的獎懲作激勵，由此使得執(zhí)行文化得不到建立、穩(wěn)固和弘揚(yáng)。

有效提升企業(yè)中層管理者的執(zhí)行力的前提是中層管理者要對自己產(chǎn)生足夠的自我認(rèn)知。也就是說要對自己有著清楚和深刻的認(rèn)識。古希臘的哲學(xué)家把認(rèn)識自己看成是人類最高的智慧：即如何征服自己，戰(zhàn)勝自己，挑戰(zhàn)自己。作為企業(yè)的中層管理者，最基本的認(rèn)知前提是要知道如何正視自己所面臨的困難，勇敢的挑戰(zhàn)自己的弱點，以及如何發(fā)揮自己的優(yōu)點和開發(fā)自己的潛能，讓自己的優(yōu)點呈現(xiàn)在別人的面前。

在變化迅速、日新月異、競爭十分激烈的市場環(huán)境下，企業(yè)必須時刻保持高度的危機(jī)感，時刻留意市場變化，加強(qiáng)內(nèi)部管理，在強(qiáng)大的競爭壓力下不斷奮進(jìn)。舉一個例子，我國名著水滸傳中的武松在景陽崗顯神威打死老虎之后，名震天下。十年后，景陽崗虎患再生，受鄉(xiāng)人邀請，武松再度欣然出山。喝了三碗白酒之后，躊躇滿志地上山了。那么這次將會出現(xiàn)什么樣的結(jié)局？有兩種可能。一是武松在第一次打虎之后，仔細(xì)分析了老虎攻擊的特點，勤奮練習(xí)，發(fā)明了一套打虎拳，結(jié)果三下五除二再次為民除害。二是武松成了打虎英雄之后，趾高氣揚(yáng)，把偶然的成功當(dāng)作必然的成功，不思進(jìn)取，結(jié)果在第二次打虎時喪失危機(jī)意識，掉以輕心，落入虎口。古人云：生于憂患，死于安樂。一個企業(yè)要想長時間立足于市場而不被各方競爭打垮，就必須居安思危，不斷地采取各項警覺措施開發(fā)新的策略促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。危機(jī)意識是企業(yè)發(fā)展的源動力。只有時刻存在危機(jī)感，才會不斷的刺激促進(jìn)企業(yè)人員不斷的努力，才能為企業(yè)做出更多有數(shù)量有質(zhì)量的工作成果。

“學(xué)習(xí)能力”決定了企業(yè)未來的生死存亡關(guān)系，特別是對于管理者來說，沒有一定的學(xué)習(xí)能力就沒有強(qiáng)大有效的執(zhí)行力。學(xué)習(xí)力是打造執(zhí)行力的根本，提高執(zhí)行力就要提升中層管理者的學(xué)習(xí)力。在更新觀念日常工作中，我們在執(zhí)行某項任務(wù)時，總會遇到一些問題。而對待問題有兩種選擇。一種是不怕問題，想方設(shè)法解決問題，千方百計消滅問題，結(jié)果是圓滿完成任務(wù)；一種是面對問題，一籌莫展，不思進(jìn)取，結(jié)果是問題依然存在，任務(wù)也不會完成。反思對待問題的兩種選擇和兩個結(jié)果，我們會不由自主的問到，同是一項工作，為什么有的人能夠做得很好，有的人卻做不到呢？關(guān)鍵是學(xué)習(xí)能力不同導(dǎo)致思想觀念認(rèn)識不同的問題。我們常說，觀念決定思路，思路決定出路。觀念轉(zhuǎn)、天地寬，觀念的力量是無窮的。一些成功企業(yè)認(rèn)為，有什么樣的思想觀念，就有什么樣的工作效果。觀念轉(zhuǎn)變，思想解放具有“核裂變”效應(yīng)，能夠產(chǎn)生推動發(fā)展的不竭動力。只有轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，企業(yè)才能始終保持快速發(fā)展，才能始終充滿蓬勃旺盛的精力。

一是關(guān)注細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，當(dāng)今幾乎所有的企業(yè)都在呼吁打造細(xì)節(jié)競爭力。只有掌控細(xì)節(jié)、執(zhí)行細(xì)節(jié)、貫徹細(xì)節(jié)，才能夠提升企業(yè)的競爭力。因此，強(qiáng)大的競爭力來自于細(xì)微之處的競爭，企業(yè)的高層和中層管理者都應(yīng)該牢記：細(xì)節(jié)競爭力決定企業(yè)的成長。二是誠實做人。我們常說，誠誠實實做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。做人要有一個做人的標(biāo)準(zhǔn)，做事也要有一個做事的原則。但具體到實際工作中，常常是有制度，有措施，也有違章。究其原因，就是一個態(tài)度問題，一個責(zé)任感強(qiáng)不強(qiáng)的問題，一個做人是否誠實、做事是否認(rèn)真的問題。聯(lián)系到一些企業(yè)“做強(qiáng)做大”的發(fā)展格局，企業(yè)規(guī)模越來越大，更需要我們樹立一種積極向上的工作態(tài)度，誠實認(rèn)真地執(zhí)行好企業(yè)的每一項決策。緊緊圍繞單位安全生產(chǎn)經(jīng)營，上標(biāo)準(zhǔn)崗、干標(biāo)準(zhǔn)活，做標(biāo)準(zhǔn)人，正確履行各項工作。要時刻牢記執(zhí)行工作，沒有任何借口，要視服從為美德；工作中無小事，工作就意味著責(zé)任，無論在任何崗位，無論做什么工作，都要懷著熱情、帶著情感去做，而且要竭盡全力、盡職盡責(zé)地做好。三是敬業(yè)精神。自動自發(fā)，全力以赴，企業(yè)中層管理者要有強(qiáng)烈的主人翁意識，要能夠站在老板利益的角度思考戰(zhàn)略問題，對待每一項工作都應(yīng)有強(qiáng)烈的主動意識，能夠做到“自動自發(fā)，全力以赴”。此外，管理者還應(yīng)該引導(dǎo)下屬員工做到“自動自發(fā)，全力以赴”。管理者應(yīng)當(dāng)懂得適當(dāng)?shù)氖跈?quán)，而不應(yīng)總是指手畫腳，否則就會使員工喪失主動性，使“自動自發(fā)”更無從談起。

做任何一件事以前，一定要先弄清楚上司希望你怎么做，然后以此為目標(biāo)來把握做事的方向，這一點很重要，千萬不要一知半解就開始埋頭苦干，到頭來力沒少出、活沒少干，但結(jié)果是事倍功半，甚至前功盡棄。要清楚悟透一件事，勝過草率做十件事，并且會事半功倍。

執(zhí)行任何任務(wù)都要制定計劃，把各項任務(wù)按照輕、重、緩、急列出計劃表，一一分配部屬來承擔(dān)，自己看頭看尾即可。把眼光放在部門未來的發(fā)展上，不斷理清明天、后天、下周、下月，甚至明年的計劃上。在計劃的實施及檢討時，要預(yù)先掌握關(guān)鍵性問題，不能因瑣碎的工作，而影響了應(yīng)該做的重要工作。要清楚做好20%的重要工作，等于創(chuàng)造80%的業(yè)績。

無論計劃如何周到，如果不能有效地加以執(zhí)行，仍然無法產(chǎn)生預(yù)期的效果，為了使部屬有共同的方向可以執(zhí)行制定的計劃，適當(dāng)?shù)闹笓]是有必要的。指揮部屬，首先要考量工作分配，要檢測部屬與工作的對應(yīng)關(guān)系，也要考慮指揮的方式，語氣不好或是目標(biāo)不明確，都是不好的指揮。而好的指揮可以激發(fā)部屬的意愿，而且能夠提升其責(zé)任感與使命感。要清楚指揮的最高藝術(shù)，是部屬能夠自我指揮。

控制就是追蹤考核，確保目標(biāo)達(dá)到、計劃落實。雖然談到控制會令人產(chǎn)生不舒服的感覺，然而企業(yè)的經(jīng)營有其十分現(xiàn)實的一面，有些事情不及時加以控制，就會給企業(yè)造成直接與間接的損失。但是，控制若是操之過急或是控制力度不足，同樣會產(chǎn)生反作用：控制過嚴(yán)使部屬口服心不服，控制不力則可能現(xiàn)場的工作紀(jì)律也難以維持。要清楚最理想的控制，就是讓部屬通過目標(biāo)管理方式實現(xiàn)自我控制。

任何工作，如能照上述所說的要求，制定完善的計劃、再下達(dá)適當(dāng)?shù)拿?、采取必要的控制，工作理?yīng)順利完成，但事實上，主管的大部分時間都必須花在協(xié)調(diào)工作上。協(xié)調(diào)不僅包括內(nèi)部上下級、部門與部門之間的共識協(xié)調(diào)，也包括與外部客戶、關(guān)系單位、競爭對手之間的利益協(xié)調(diào)，任何一方協(xié)調(diào)不好都會影響執(zhí)行計劃的完成。要清楚最好的協(xié)調(diào)關(guān)系就是實現(xiàn)共贏。

任何人的能力都是有限的，作為高級經(jīng)理人不能像業(yè)務(wù)員那樣事事親歷親為，而要明確自己的職責(zé)就是培養(yǎng)下屬共同成長，給自己機(jī)會，更要為下屬的成長創(chuàng)造機(jī)會。孤家寡人是成就不了事業(yè)的。部屬是自己的一面鏡子，也是延伸自己智力和能力的載體，要賦予下屬責(zé)、權(quán)、利，下屬才會有做事的責(zé)任感和成就感，要清楚一個部門的人琢磨事，肯定勝過自己一個腦袋琢磨事，這樣下屬得到了激勵，你自己又可以放開手腳做重要的事，何樂而不為。切記成就下屬，就是成就自己。

判斷對于一個經(jīng)理人來說非常重要，企業(yè)經(jīng)營錯綜復(fù)雜，常常需要主管去了解事情的來龍去脈因果關(guān)系，從而找到問題的真正癥結(jié)所在，并提出解決方案。這就要求洞察先機(jī)，未雨綢繆。要清楚這樣才能化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，最后變成良機(jī)。

創(chuàng)新是衡量一個人、一個企業(yè)是否有核心競爭能力的重要標(biāo)志，要提高執(zhí)行力，除了要具備以上這些能力外，更重要的還要時時、事事都有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，這就需要不斷地學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)與大學(xué)里那種單純以掌握知識為主的學(xué)習(xí)是很不一樣的，它要求大家把工作的過程本身當(dāng)作一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，不斷地從工作中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。解決問題的過程，也就是向創(chuàng)新邁進(jìn)的過程。因此，我們做任何一件事都可以認(rèn)真想一想，有沒有創(chuàng)新的方法使執(zhí)行的力度更大、速度更快、效果更好。要清楚創(chuàng)新無極限，唯有創(chuàng)新，才能生存。

有效溝通是組織健康的前提保證。管理的過程其實質(zhì)就是一個溝通的過程。企業(yè)忽視溝通管理就會造就無所謂的企業(yè)文化。要實現(xiàn)有效溝通與協(xié)調(diào)，員工應(yīng)該主動與管理者溝通；管理者應(yīng)該積極和部屬溝通。

節(jié)省時間，等于節(jié)省成本、創(chuàng)造財富；善待時間，等于善待生命、成就未來。把每天要做的事列一份清單，確定優(yōu)先順序，從最重要的事情做起，每天下班前檢討。堅持每天都這么做，則于拖延的習(xí)慣決裂，工作成效便會持續(xù)改善。

團(tuán)隊是由員工和管理層組成的共同體。每一個成員的知識、技能和經(jīng)驗被得到合理的利用，他們協(xié)同工作，共同解決問題，最終達(dá)到共同的目標(biāo)。在職業(yè)化過程中，中層管理者要身先士卒、率先垂范，分工明確、及時評估，關(guān)愛員工、贊美員工，激勵員工、懲戒員工，有效監(jiān)督、合理授權(quán)。要確定團(tuán)隊的目標(biāo)，增強(qiáng)團(tuán)隊的內(nèi)聚力，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。

企業(yè)最大的資本是人，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的員工是企業(yè)最大的成本。如何實現(xiàn)持續(xù)成長？學(xué)習(xí)力比學(xué)歷更重要。做中學(xué)，學(xué)中做。要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的力量。

在歷史教學(xué)中 在歷史教學(xué)中，我們常常會遇到歷史人物的評價問題。我們所說的歷史人物，是指在一定的歷史時期，對社會歷史進(jìn)程或重大歷史事件有突出作用的、對歷史發(fā)展有著重大影響影響、留下明顯痕跡的人。對于如何評價，個人的觀點不一，學(xué)生因為知識的有限性，在評價歷史人物的時候，總是感覺無從下手。在這里，根據(jù)自己在教學(xué)中的一些實際做法和各位同仁探討一下：

一、讓同學(xué)們樹立評價歷史人物的指導(dǎo)思想和正確標(biāo)準(zhǔn)

通過評判一個歷史人物，可以讓我們更好的把握歷史人物的活動，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。在評判一個歷史人物的時候，我們不能單單停留在評價他一生的功過是非上，應(yīng)該發(fā)掘其現(xiàn)實意義，從各類歷史人物中總結(jié)其經(jīng)驗教訓(xùn)，從中我們可以學(xué)習(xí)哪些優(yōu)良的品質(zhì)，并摒棄那些不良的做法，讓我們能更好的面對我們今天的生活，更好的處理與他人的關(guān)系，正確的對待自己的成功與失敗。我們常見的具體標(biāo)準(zhǔn)有：是否完成了國家統(tǒng)一，推動了歷史發(fā)展；是否調(diào)整了經(jīng)濟(jì)政策，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展；是否反擊了外來侵略，捍衛(wèi)了國家民族的利益；是否促進(jìn)了科技文化的發(fā)展等。

二、對歷史人物做出判斷、分析、和評價的具體原則

侵略過程中所涌現(xiàn)出來的民族英雄，像林則徐、孫中山等等，我們要肯定他們浴血奮斗的英雄氣概。

第二、 堅持一分為二的原則。例如，我們可以這樣來評價秦始皇。他順應(yīng)歷史潮流，滅六國統(tǒng)一了中國，結(jié)束了諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望；他建立了君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響；他通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭，擴(kuò)大了疆域，使秦朝成為我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。以上說明秦始皇是對我國歷史作出過巨大貢獻(xiàn)，產(chǎn)生過巨大影響的皇帝。但是他又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝。他廣建宮殿陵墓，浪費了大量人力、物力、財力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活；他還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中；他焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。我們要根據(jù)歷史人物所處的歷史環(huán)境和條件來評價他的作用，用一分為二的原則來評價。

第三、堅持具體歷史情況具體分析的原則。歷史人物在一定的歷史階段總會涂上一層鮮明的時代色彩，他們的主張和行為在特定的歷史條件下大都會表現(xiàn)出一定的傾向，而且隨著歷史背景的變化而不斷地調(diào)整自己的行動綱領(lǐng)、行為方式。因此，歷史唯物主義要求我們要把他們的行動放到具體的歷史條件下去進(jìn)行分析評價。

第四、把握時代性原則。這個原則就是看待和評價歷史人物要將其放在他所處的特定的歷史時代。歷史人物的所作所為，不能超越他所處的.那個時代。如對商鞅可以這樣評價；商鞅變法從政治、經(jīng)濟(jì)、文化全方面的對秦國進(jìn)行改革，對秦國的強(qiáng)大起到了直接的作用，因此商鞅變法促進(jìn)了中國的大一統(tǒng)。商鞅變法重刑罰，他所建立起來的政治框架加重了對平民百姓的壓迫。對后世--- 正面：秦朝因暴-政而滅亡，因此后世王朝都引以為戒，對百姓采取較為溫和的統(tǒng)治，實行一定意義上的仁政。反面：

尊王權(quán)對于諸子百家后中國民主思想的發(fā)展產(chǎn)生了相當(dāng)不利的影響。最后，對于當(dāng)今的法制有重要的借鑒意義。在這樣的歷史背景下，商鞅變法則是順應(yīng)時代發(fā)展的要求，有利于推動社會的發(fā)展和促進(jìn)生產(chǎn)力的提高，應(yīng)該對商鞅變法予以肯定，商鞅也算是比較成功的改革者。

在教學(xué)實踐中，要提高學(xué)生評價歷史人物的能力。把歷史人物放在一定的歷史條件下，進(jìn)行具體的分析，運(yùn)用階級分析的原則，對歷史人物進(jìn)行客觀的評價。學(xué)會評價歷史人物既可以考查學(xué)生對基本歷史知識記憶和理解的情況，還可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生評價的過程也是感受歷史的過程，因此在教學(xué)中我們一定要注重對學(xué)生評價歷史人物能力的培養(yǎng)。